游宇明
朋友是一家國有體育產業集團的老總,前幾天打電話給我,希望我幫他找一個能做辦公室文秘的本科畢業生,要求頭腦靈活,做事勤快,寫作能力強。朋友要求的別的條件都比較容易滿足,難就難在要求應聘者寫作能力強。我接觸過或指導過論文的畢業生不知多少,但真正稱得上“寫作能力強”的,真的很難找出來。
現在的大學生普遍寫作水平不高,他們所寫的文章往往語病多、結構混亂、語意重復、不講邏輯,有時一篇文章看完,不知道他們想要表達什么。
大學生寫不出好文章,與現在的學習風氣有關。我在一所二本高?;祜?,有時真不知某些學生是如何考上大學的。他們上課也好,下課也罷,總是手機不離手,網絡與游戲就像是他們的命,停一刻都不行。老師上課提問題,一個個都像木頭人,有時點名讓學生回答,學生還要反問老師剛才的問題是什么,讓你哭笑不得。在這樣的氣氛下,學生又如何可以提高包括寫作水平在內的專業技能?
往深處說,大學生寫作能力低下,也與我們的人事與教育部門制訂的“神仙”政策有關。我所在的省份歷來以擁有深厚的湖湘文化自傲,然而,就是這個省,制定的職稱評審政策卻是作家、發明家不能在大學里評職稱,評職稱必須有所謂的學術論文、專著,而且文章還要上所謂的“C刊”。一定要有課題,課題越多,加分越多。最好是先進,“優秀事跡”上了中央級媒體可加多少分,上了省級媒體可加多少分。尤其“神奇”的是,該省規定:職稱只在某個特定的領域有效,不能互轉。結果,這里的大學出現了如此奇觀:在大學里教寫作課的極少有作家,所講的寫作理論都是教材上的;教新聞采訪課的沒有做過記者,所舉的例子都是從報上抄來的;教法律審判課的沒做過法官,所有的案例都是別人提供的。此種教育培養出來的學生就像試驗室里的花朵,在特定的一畝三分地以內好像鮮艷至極,但出了這一畝三分地,葉也蔫了、花也枯了。
人事、教育主管部門的一些做法,說到底是“懶政”、“錢政”。以學術論文和專著評職稱,評委只要看紙上的材料就行,非常省事。規定不準職稱互轉,則與部門利益相關。評職稱是要交不菲的評審費的,如果職稱只在某個特定領域有效,那么你轉一個領域就要評一次,主管部門實惠多多。
以往也有人感嘆如今大學生的動手能力差,他們一般都將其歸咎于高校的教育理念與教師的教學能力,這些人不知道一個簡單的道理:當下的大學,高校是兒子,人事與教育主管部門是老子。高校有萬千抱負,只要人事、教育部門念念緊箍咒,一切白搭。在我看來,高校的去行政化,首先要從政府部門的做法自利(制訂對自己有利的政策)、不當干預開刀。
【原載2014年6月25日《教師報·文苑》】
插圖 / 教育應去“行政化” / 佚 名endprint