精神激勵法在班主任工作中的應用

王偉+吳愛榮

工作十幾年來，我一直擔任班主任工作，深知班主任工作在教學中所起的舉足輕重的作用。因此，我一直在努力探索班主任工作的新路子，廣泛涉獵有關書籍，吸取他人之長來豐富我的班級管理經驗。隨著十幾年的努力，我的經驗日漸豐富，當然在這期間我曾在成功時思考，也在失敗中彷徨。在失敗與成功的探索之間，我終于摸索出了經驗，即用激勵法可以充分調動學生的智力因素和非智力因素。它是調動學生積極性、激發學生內驅力的杠桿，我在教育工作中充分使用這一經驗，并取得了較大的成效，接下來，我將介紹我的精神激勵法在教育工作中的應用，主要采用了以下幾種形式：

一、成功激勵

很多學生特別是絕大部分的學困生，在學習上由于多次失敗很容易產生“自我懷疑”“自我頹廢”以致于“自我否定”，從而一蹶不振，對學習失去信心。所謂成功激勵，就是教師要多關注后進生，并給予他們應有的關心，多創造條件讓他們在答問、作業或考試等學習活動中取得成功，獲得“成功體驗”。特別注意的是，要挖掘后進生的閃光點，對他們做適當的肯定、表揚或獎勵，一段時間以后，學生逐漸變得有信心，增強學習的積極性，成績必然會大幅度提升。

例如我班的女生郭同學，課上不認真聽講且破壞課堂紀律，課下惹是生非，比男同學還要淘氣，面對這樣的女孩，我著實感覺到頭疼，生怕她惹出什么事端來。就在我一籌莫展之時，在這學期一次偶然的課堂提問時我發現她特別愛讀書，而且在朗讀課文時表情很到位，于是我就抓住她的這一特點，讓她在課堂上表現自己，并給予適時的鼓勵和表揚，漸漸地，她變得愛聽課了，也開始積極回答問題。功夫不負有心人，這學期她的成績進步很大。成功激勵法就是盡可能地讓每一位學生都能體驗成功，增強自信，提高學習興趣，從而獲得進步。

二、情感激勵

蘇霍姆林斯基曾經說過：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往?！币胧菇逃齼热莺鸵笳嬲粚W生所接受，一般都要有教師感情的投入。教師要真正地投入情感，和學生保持良好的關系，以情感激勵來促進學生學習。當師生感情融洽時，學生樂于接受教師的指導，而當雙方產生對立時，學生往往會產生抵觸情緒，不利于課程的開展。因此，融洽、和諧的情感是師生關系的潤滑劑，是建立良好師生關系的催化劑。這要求班主任發自內心地關心和愛護每一位學生，由愛生情，由愛微笑，使學生在學習和生活中雖然感覺有壓力，但不感到厭倦，讓他們在充滿人情味的環境中接受新知識。當學生在學習和生活中遇到困難時，班主任要以高度的責任感和博大的胸懷來關心他們，要根據他們的心理特點分析原因，動之以情，曉之以理，抓住時機加以引導，幫助他們解決困難，奮勇前進。

例如我班的仝同學，父母在外打工，由于長期遠離父母，親情的缺失造成了他生活習慣差，意志薄弱，學習態度不端正。爺爺又過于溺愛，致使他并不服從管教，成績直線下滑。我在了解情況之后經常找他聊天，處處關心他、鼓勵他，對他取得的一點點進步都大加表揚，還主動與其父母取得聯系，建議他們與孩子保持聯系，讓孩子多聽到父母的聲音，逐步醫治他的心病。這個學期以來，仝同學的表現很好，并在期中考試中取得了較大進步。

三、競賽激勵

競賽激勵就是通過競賽的方式達到對學生的刺激和鼓勵的目的。競賽能調動他們的積極性、激發他們的潛能，對提高成績大有裨益?！盃帍姾脛佟笔侨说囊环N社會需要，也是學生的特點和優點，運用此法的關鍵是班主任要注意如何巧妙地激發學生的求勝心和榮譽感，使他們認識到競賽對個人、對集體的重大價值，且認真做好賽前、賽中和賽后的教育和激勵工作，營造激烈的競賽氣氛，使學生能夠切實感到集體的期望和自身的重任，在壓力與競爭中發揮潛能，獲得進步。

四、榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，這是因為榜樣為仿效者樹立了形象鮮明、具體生動、可比較及模仿的參照物和可追求的目標。學生具有很強的模仿能力，又有很強的好勝心，常常會從榜樣的言行中接受來自榜樣的信息，并以此來指導自己的思想和行為，形成優良的品德。對班主任而言，為了熏陶和感染學生，在選擇榜樣時要有針對性，例如選擇學生所熟悉的歷史人物和時代楷模，學習他們為了理想不懈奮斗的精神，或者選擇學生身邊的三好學生、優秀干部，讓他們能夠模仿身邊的榜樣，這樣一來，不僅能調動學生的學習積極性，而且能幫助他們樹立正確的人生方向。

五、情境激勵

環境對學生有明顯的感染和熏陶作用，因此，班主任在工作中應注意優化環境、美化環境，從而激勵學生上進。周圍的環境特別是班級環境對學生的心理和行為具有催化作用，作為班主任，應根據班級的特點在不同時期提出不同的要求，強化學生的思想和班級的學習氛圍，形成相應的學習環境或思想環境，這必將對學生的行為和心態產生積極的影響。例如在一次期中考試后，幾個平時成績較好的學生成績并不理想，處于灰心喪氣的狀態，我發現后把他們集中到一起，并故意在他們面前摔了一跤。幾個學生看到之后很驚慌，我直起身子說：“這就是我今天想要和你們談話的內容，一個人可能摔倒，但仍然可以再站起來?！彼麄冊谒伎计讨箜懫鹨黄坡暋Ｇ榫臣罘茏寣W生在具體可感的情境中感受到教師的用心，對啟發學生很有幫助。

六、表現激勵

希望表達自己的見解、表現自己的才能，這是中學生的一種社會需要。雖然中學生的認知已經有了一定程度的增加，在各方面都有所認識，但仍有很強的“自我表現”意識。尤其是剛進入初中的新生，常常喜歡表現自我以引起關注，這時候就需要教師采用表現激勵來鼓勵學生。表現激勵就是要積極創造條件，適當地讓學生在教育教學過程中，甚至在大庭廣眾下表現自己，這不僅有利于教育教學的順利開展，而且也有利于增強學生的自信心和上進心，鞏固和發展多項能力。

總之，精神激勵法是班主任工作中一項不可缺少的工作方法，運用這種方法教育學生的優勢是顯而易見的，如果持之以恒地堅持下去，定會收到事半功倍的教學管理效果。

（作者單位：1.山東省濟寧外國語學校 2.山東省泗水縣子路中學）

（責任編輯：徐曉卿）endprint