隱喻的認知機制及自主學習環境下隱喻能力發展的探析

王丹丹

摘要：作為一種修辭現象和語言現象，隱喻普遍存在，但它更是人類的深層認知機制的體現。所謂隱喻理解是把頭腦接受的語言信息與已有概念建立語義聯系的認知過程。對于一名外語學習者而言，隱喻能力是一種基本語言能力的體現?；诖?，通過對非英語專業學生自主學習情況的檢測，以期探究學生隱喻能力的發展規律，為今后的教學實踐提供依據。關鍵詞：隱喻；認知；自主學習；隱喻能力中圖分類號：H315文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0131-02一、隱喻的認知[HT5"SS]多年來，修辭學家一直非常關注隱喻研究，但在傳統的隱喻研究中，隱喻只是一種修飾語言的方式，一種修辭手段。20世紀70年代以后，不斷有學者對隱喻進行多角度，多層次的研究。隨著認知語言學的發展，人們對隱喻有了更進一步的認識。認知語言學認為，隱喻不僅是一種修辭手段，更是人們認知的基礎，是人類思維表達的一種基本方式。體驗哲學是認知語言學的基礎，體驗哲學提出語言的意義來自于人與客觀世界互動的認知。隱喻是認知語言學和二語習得相互作用的平臺，隱喻與人類認知相互作用，人類由此認識自我與世界。近年來，針對隱喻能力的研究是應用認知語言學的熱門話題之一。[HS2][HT10.H]二、自主學習[HT5"SS]《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹诖髮W英語教學過程中，注重大學生自主學習能力成為各位專家及教育者的共識。現代高校教育改革的一個重要目標就是確立一種新的學習方式，使學生真正做到主動、雙向、探索、研討，培養學生樂學、會學、博學，從而提高學生的自學能力、研究能力以及創新能力。[HS2][HT10.H]三、隱喻能力[HT5"SS]1987年，心理學家戈登納和維納第一次提出了隱喻能力這一名詞，指出隱喻能力是理解隱喻，解釋隱喻的有效性，在特定的語境中生成恰當的隱喻，以及評價隱喻表達是否恰當的能力。1992年，應用語言學家丹尼斯也開始了隱喻能力的研究，并稱其是被遺忘的角落。近年來，許多專家學者對隱喻能力的意義以及重要性進行了研究探索。研究表明，隱喻能力與語言能力及交際能力一樣，都屬于人們的基本能力，認為它是繼語言能力和交際能力之后的又一項重大發現。這三種能力既有區別又相互補充，注重這三種能力的共同提高，對于增強學生的語言能力意義重大。 [HS2][HT10.H]四、學生隱喻能力的調查[HT5"SS]筆者此次調查對象為本校非英語專業大二學的生，共120人，其中藝術類學生40名，理科類學生40名，文科類學生40名。在學期初自主學習指導部分為，學生引入隱喻能力的概念及其重要性，在學期中抽出120名同學，通過測試方式對其自主學習的成果進行檢測。試卷包括三個部分，共100分，分別測試學生的辨識隱喻的能力、理解隱喻的能力以及創造隱喻的能力。測試結果如下：endprint

摘要：作為一種修辭現象和語言現象，隱喻普遍存在，但它更是人類的深層認知機制的體現。所謂隱喻理解是把頭腦接受的語言信息與已有概念建立語義聯系的認知過程。對于一名外語學習者而言，隱喻能力是一種基本語言能力的體現。基于此，通過對非英語專業學生自主學習情況的檢測，以期探究學生隱喻能力的發展規律，為今后的教學實踐提供依據。關鍵詞：隱喻；認知；自主學習；隱喻能力中圖分類號：H315文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0131-02一、隱喻的認知[HT5"SS]多年來，修辭學家一直非常關注隱喻研究，但在傳統的隱喻研究中，隱喻只是一種修飾語言的方式，一種修辭手段。20世紀70年代以后，不斷有學者對隱喻進行多角度，多層次的研究。隨著認知語言學的發展，人們對隱喻有了更進一步的認識。認知語言學認為，隱喻不僅是一種修辭手段，更是人們認知的基礎，是人類思維表達的一種基本方式。體驗哲學是認知語言學的基礎，體驗哲學提出語言的意義來自于人與客觀世界互動的認知。隱喻是認知語言學和二語習得相互作用的平臺，隱喻與人類認知相互作用，人類由此認識自我與世界。近年來，針對隱喻能力的研究是應用認知語言學的熱門話題之一。[HS2][HT10.H]二、自主學習[HT5"SS]《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在大學英語教學過程中，注重大學生自主學習能力成為各位專家及教育者的共識?，F代高校教育改革的一個重要目標就是確立一種新的學習方式，使學生真正做到主動、雙向、探索、研討，培養學生樂學、會學、博學，從而提高學生的自學能力、研究能力以及創新能力。[HS2][HT10.H]三、隱喻能力[HT5"SS]1987年，心理學家戈登納和維納第一次提出了隱喻能力這一名詞，指出隱喻能力是理解隱喻，解釋隱喻的有效性，在特定的語境中生成恰當的隱喻，以及評價隱喻表達是否恰當的能力。1992年，應用語言學家丹尼斯也開始了隱喻能力的研究，并稱其是被遺忘的角落。近年來，許多專家學者對隱喻能力的意義以及重要性進行了研究探索。研究表明，隱喻能力與語言能力及交際能力一樣，都屬于人們的基本能力，認為它是繼語言能力和交際能力之后的又一項重大發現。這三種能力既有區別又相互補充，注重這三種能力的共同提高，對于增強學生的語言能力意義重大。 [HS2][HT10.H]四、學生隱喻能力的調查[HT5"SS]筆者此次調查對象為本校非英語專業大二學的生，共120人，其中藝術類學生40名，理科類學生40名，文科類學生40名。在學期初自主學習指導部分為，學生引入隱喻能力的概念及其重要性，在學期中抽出120名同學，通過測試方式對其自主學習的成果進行檢測。試卷包括三個部分，共100分，分別測試學生的辨識隱喻的能力、理解隱喻的能力以及創造隱喻的能力。測試結果如下：endprint

摘要：作為一種修辭現象和語言現象，隱喻普遍存在，但它更是人類的深層認知機制的體現。所謂隱喻理解是把頭腦接受的語言信息與已有概念建立語義聯系的認知過程。對于一名外語學習者而言，隱喻能力是一種基本語言能力的體現?；诖耍ㄟ^對非英語專業學生自主學習情況的檢測，以期探究學生隱喻能力的發展規律，為今后的教學實踐提供依據。關鍵詞：隱喻；認知；自主學習；隱喻能力中圖分類號：H315文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0131-02一、隱喻的認知[HT5"SS]多年來，修辭學家一直非常關注隱喻研究，但在傳統的隱喻研究中，隱喻只是一種修飾語言的方式，一種修辭手段。20世紀70年代以后，不斷有學者對隱喻進行多角度，多層次的研究。隨著認知語言學的發展，人們對隱喻有了更進一步的認識。認知語言學認為，隱喻不僅是一種修辭手段，更是人們認知的基礎，是人類思維表達的一種基本方式。體驗哲學是認知語言學的基礎，體驗哲學提出語言的意義來自于人與客觀世界互動的認知。隱喻是認知語言學和二語習得相互作用的平臺，隱喻與人類認知相互作用，人類由此認識自我與世界。近年來，針對隱喻能力的研究是應用認知語言學的熱門話題之一。[HS2][HT10.H]二、自主學習[HT5"SS]《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹诖髮W英語教學過程中，注重大學生自主學習能力成為各位專家及教育者的共識?，F代高校教育改革的一個重要目標就是確立一種新的學習方式，使學生真正做到主動、雙向、探索、研討，培養學生樂學、會學、博學，從而提高學生的自學能力、研究能力以及創新能力。[HS2][HT10.H]三、隱喻能力[HT5"SS]1987年，心理學家戈登納和維納第一次提出了隱喻能力這一名詞，指出隱喻能力是理解隱喻，解釋隱喻的有效性，在特定的語境中生成恰當的隱喻，以及評價隱喻表達是否恰當的能力。1992年，應用語言學家丹尼斯也開始了隱喻能力的研究，并稱其是被遺忘的角落。近年來，許多專家學者對隱喻能力的意義以及重要性進行了研究探索。研究表明，隱喻能力與語言能力及交際能力一樣，都屬于人們的基本能力，認為它是繼語言能力和交際能力之后的又一項重大發現。這三種能力既有區別又相互補充，注重這三種能力的共同提高，對于增強學生的語言能力意義重大。 [HS2][HT10.H]四、學生隱喻能力的調查[HT5"SS]筆者此次調查對象為本校非英語專業大二學的生，共120人，其中藝術類學生40名，理科類學生40名，文科類學生40名。在學期初自主學習指導部分為，學生引入隱喻能力的概念及其重要性，在學期中抽出120名同學，通過測試方式對其自主學習的成果進行檢測。試卷包括三個部分，共100分，分別測試學生的辨識隱喻的能力、理解隱喻的能力以及創造隱喻的能力。測試結果如下：endprint