新課程理念下小學語文教學滲透德育教育探究

孫映霞

摘要：小學語文教學滲透德育教育是新課程理念下語文教學目標的要求，小學語文教學要教會學生使用語言，而祖國語言蘊含著豐富的思想感情，可以在語文教學中滲透德育教育，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。因此，德育教育和語文素養培養是相輔相成的。關鍵詞：小學語文；德育教育；滲透中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0098-02《小學語文新課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的、附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中。”[1]筆者認為，語文教學不僅要教會學生學習語言文字，更要教會學生如何挖掘語文教材中所包含的思想內容，從中受到熏陶和啟發，形成積極的價值觀和人生觀。作為一名工作在教學第一線多年的教師，筆者將把自己總結的在語文教學中滲透德育教育的途徑和方法介紹給大家，與同行交流。一、導入語滲透德育教育

“興趣是成功的基石。”興趣是學習的動力，教師在講授新課之前都會使用導入語，好的導入語是一節課良好的開端，如果開頭生動、有趣，就能激發學生的學習興趣，喚起學生求知的欲望，調動學生的學習熱情。在教學《美麗的小興安嶺》時，可精心設計這樣的導入語：“同學們，你們喜歡旅游嗎？你們去過哪些地方？今天老師想和你們一起去旅游，高興嗎？那我們現在就出發，讓我和你們一起去我國東北的小興安嶺游覽一番，去領略一下小興安嶺的美麗景色。”

多媒體屏幕出示《美麗的小興安嶺》的四季畫面：當學生看到令人心曠神怡的畫面時，不僅進入了那種優美的意境，體驗美好的情感，也感受到優美的語言文字帶給他們視覺上的享受，學生們會產生強烈的民族自豪感。看到了祖國山河的壯麗，激發了他們對祖國大好河山的熱愛，增強了民族自尊心、自信心、責任感，也激發了學生建設祖國的決心，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，而這種對祖國熱愛的濃厚感情也是學生積極進取的動力。二、在閱讀教學中進行德育教育1分析詞語、品讀句子

語言文字是作者表達情感的載體。在教學中，教師要從課文的重點字、詞、句入手，啟發學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這樣的教學手段，讓學生感知課文的具體情節，與作者在情感上達到共鳴，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。

在教學朱自清的散文《春》時，可把教學重點放在抓重點詞語朗讀上，學習作者描寫景物的方法，學習運用擬人、比喻的修辭手法，在讀春草圖這一自然段時，讓學生用筆畫出描寫小草的句子：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”老師：你們認為哪個詞用得巧妙？（生答：偷偷地，鉆）老師：我們經常說人或動物偷偷地，這里作者卻用來寫小草，有什么好處？有的學生馬上答道：是把小草當人來寫的。這時，可告訴學生作者運用擬人的修辭手法賦予了小草生命。首先，作者用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響地長出來的樣子。“鉆”和“偷偷”兩個詞用得非常準確，作者用擬人的手法使草具有了人堅強的性格，顯示了早春旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。這時可引導學生朗讀這句話，要把小草可愛、頑皮、煥發青春活力的樣子讀出來，“偷偷地”要輕輕地讀，再找學生帶著感情讀這句話，深刻體會作者用詞的巧妙。

通過這樣分析詞語，品讀句子，學生們感受到小草頑強的生命力，也激勵了學生在大好春光里勤奮學習、奮發向上，通過這樣的學習，學生感受到青春的活力，感受到力量，也看到了春的希望；既欣賞了散文優美的語言，又有助其樹立積極、健康、向上的人生觀。2指導朗讀，體會思想感情

小學語文教學其中一個重要環節就是朗讀，朗讀是體味課文情感的有效方法，富有情感的朗讀能把文章的深刻意義和豐富的情感表達出來，讓學生走進作者的內心世界，達到共鳴，這樣才能強烈地感染學生，使學生從中受到教育，思想得到升華。

《釣魚的啟示》是一篇有關誠實守信、遵紀守法的課文。先讓學生讀通課文，對課文內容有所了解后，指導學生讀一讀自己喜歡的或者印象深刻的場景、細節，重點體會詹姆斯釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。指導學生抓住提示語“激動”、“喜悅”來體會作者釣到大鱸魚時的愉悅心情。引導學生抓住釣魚時間、父親的話、詹姆斯的哭喊、四周沒人等關鍵字練習朗讀，體會偉大的父親的內心活動及作者內心不情愿的思想變化。再讓學生交流放鱸魚時作者內心復雜的變化，可抓住重點詞句“慢慢地”、“依依不舍”等練習朗讀，體會作者內心的無奈。最后引導學生把自己的理解和感受讀出來，讀出感到突然、不理解──委屈、不服氣的爭辯──再三乞求──無可奈何地放棄，最后感到沮喪這一系列的內心變化。讓學生在朗讀中理解父親對孩子誠實守信的教育，通過這篇課文的學習，學生會受到一次深刻的人生觀教育，這對學生的影響是巨大的。三、在作業練習中滲透德育教育

對學生進行德育教育，不僅在課堂上進行思想教育，也應該注重課下的作業練習，因此在選擇課后作業練習時，要注意針對學生的思想實際，選取有教育意義的作業練習。在教學完《誰打碎了花瓶》一課時，可安排這樣的練習環節：模擬寫信。在充分理解課文的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。在這樣有針對性的作業訓練中，懂得做人要誠實、勇于承擔責任。還可給學生布置作業：說說我們生活當中有沒有類似列寧童年的事情發生呢？都是怎么解決的？這種作業訓練不僅陶冶了學生的性情，也凈化了學生們的心靈；既是寫作過程，又是思想教育過程。四、在作文習作中強化德育教育

作文教學是為了培養學生觀察事物、分析事物、認識事物的能力，同時作文教學也是對學生進行德育教育的過程。學生在觀察、感悟、分析事物的過程中，必然會觸發自己的思想情感，對所寫事物表達自己的見解或有一定的評價，這就要求學生做到說真話，表達真情實感。筆者認為，作文教學既訓練了學生的語言文字表達能力，也是對學生進行品德教育的過程。

首先，作文選材要貼近學生生活，寫自己熟悉的事情或者人，說心里話，抒發個人內心真實的情感，如《記一個有特長的人》、《我喜愛的植物》、《長輩對我的關心和愛護》、《我愛家鄉的——》等。在作文指導中，告訴學生要寫出最能表達自己感情的事情，從平常小事、細微處去感受生活，觀察生活，寫作時要分段寫出事情的起因、經過和結果，還要寫出自己的感受，使寫作主題得到升華。滲透德育教育的作文教學強調從做人的生活中激活學生的寫作熱情，在做人的需要中產生作文的欲望，學生作文的材料自然就不會再憑空捏造，文章內容也會變得真實、具體、感人，作文興趣自然隨之而產生。

其次，作文要寫真事、說真話、表真情。在指導學生選材時，鼓勵學生選取自己親身經歷的，或者親眼目睹的真情實感的材料。作文教學強調學生要把真事寫出來，使學生成為真誠、善良的人。教師可采取靈活的命題方法，在統一寫作要求的前提下，多擬幾個題目，如《老師，我想對你說》、《我終于戰勝了膽怯》、《再一次站起來》、《請你原諒我》等，這些題目的設計，能夠讓學生敞開自己的心扉，說心里話。

作文是作者的道德品質、認識能力、愛美憎丑的評論過程，因此在寫作中，要求學生要說真話，抒發真情實感，讓學生養成良好的品德和文明習慣，做到“文如其人”。

語文教學中滲透德育教育方法很多，在語文教學中，不僅要提高學生的語文能力，同時還要培養學生的高尚道德情操，讓學生既學到知識，又學會做人。endprint