中等職業學校工學結合模式下中華文化傳承與創新的實踐探究

劉文革　江瀅

摘要：黨的十八大以來，國家出臺了一系列關于深化教育領域綜合改革、完善中華優秀傳統文化教育、加快現代職業教育體系建設等方面內容的重要決定?；诖?，就如何讓中華文化在中等職業學校工學結合模式下得以傳承與創新，從本研究的價值意義、構建相適應的實踐平臺，以及實施的有效途徑等方面進行具體闡述。關鍵詞：工學結合；中華文化；傳承與創新中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0089-02為貫徹落實黨的十八大精神，進一步推動社會主義文化大發展大繁榮，更好地為社會主義文化強國建設提供高素質勞動者和技能型人才，我們有必要大力推進職業院校中華文化傳承與創新工作。對于中等職業學校來說，在加快現代職業教育體系的建設中，職業教育人才培養的目標和方式上就要彰顯中華文化的優秀特色，那么如何讓中華文化在中等職業學校工學結合模式下得以傳承與創新，就成為我們進行研究的新課題。一、中等職業學校工學結合模式下中華文化傳承與創新研究的價值意義〖HS）〗1.從社會宏觀環境角度。首先，當今世界局勢動蕩，為求穩定，為了促進和平，國外許多國家和學者紛紛把研究解決問題的目光聚焦在中國，認為中國文化精神的“和而不同”思想，對世界局勢穩定，減少各種沖突將會起積極作用。中華傳統文化的基本精神是人類最優秀的精神財富和博大的思想源泉[1]。其次，對外開放促使中外文化交流出現繁榮景象，現在全球興起了漢語熱，世界許多國家開設了孔子學院，各國人民對中華文化傾注了極大的熱情，這為中國文化走向世界開辟了廣闊的道路。中華文化“以和為貴”的精神將會給當今世界解決爭端和分歧帶來新的智慧和希望。再次，我國文化現代化的今天，作為傳統文化的價值體系，已經被西方價值體系所打破，西方的價值觀念大量涌入，價值觀念趨向多元化的時候，如何在中等職業學校工學結合模式下，讓我們的學生以及教育工作者正確看待和把握中華文化傳統的價值觀，使中華文化得以發揚光大，是具有重要現實意義的。

2.從中等職業教育基礎性作用角度。中等職業教育作為國民教育的重要組成部分，是中華文化傳承與創新的重要載體（引自教育部教職成[2013]2號文件）。中等職業教育是以一定的專業教育為基礎的，專業技能是中等職業教育發展的“抓手”，也是職業教育的優勢和特色所在。因此，長期以來，在人們的心目中，對中等職業教育形成了這樣一種固有的觀念，即教學生掌握一門技術，或者說要求學生只要會做能做，其他的則不必過多考慮。正是在這種思維的引導下，許多中等職業學校普遍存在著：課程設置上重專業課，輕文化課更輕視德育課；課程內容上重專業、重技能，輕人文素養培育，輕傳統文化教育；隨著國家大力提倡加快文化制度建設，加強中華文化傳統教育，雖然有些學校相應地開些傳統文化的課程，但在廣度和深度上還遠遠不夠。在工學結合模式下，推進中等職業學校中華文化傳承與創新，有利于促進職業教育思想和觀念的轉變，發揮中等職業教育在文化育人和文化傳承創新中的基礎性作用。

3.從提高技能型人才培養質量的角度。中等職業學校教育的目標就是教我們的學生學做人、學技能。在教好技能的同時，更要注重培養他們的良好道德。隨著社會及文化價值體系的多元化和功利化，許多學生在道德、行為、心理等方面表現出不可捉摸性和一定程度的道德缺失，給中等職業學校教育目標的實現造成了難度和壓力。為此，完善學生的道德人格，就顯得尤為迫切和有意義。同時，推進中華文化傳承與創新有助于加強中等職業教育專業建設和內涵發展，創新人才培養模式，提高職業教育人才培養質量，加快發展現代職業教育，有利于促進職業教育人才培養適應產業發展要求，做大做強中華文化及其相關產業。二、構建中等職業學校工學結合模式下中華文化傳承與創新的實踐平臺〖HS）〗1.優化專業建設，加強工學結合，制定相關制度。研究制定相關專業教學標準和人才培養方案，制定有效的學校傳統文化教育傳承方法及相關制度。調整專業設置，建設具有顯著優勢和鮮明特色，能夠發揮示范帶頭作用的中華文化傳承與創新示范專業點，推動品牌專業建設。改革教學方法和手段，加強工學結合，校企合作共同完成教學任務，推進職業教育與民族特色產業、文化產業發展的雙向互動。改變單一的傳承方式，學校要與企業共建文化人才培養基地，共同制定專業人才培養方案。2.建立和完善傳統文化特色鮮明的課程體系。一是課程目標設置上，要突出中華傳統文化的特色和地位。在工學結合模式下，要協調好文化課與專業技能培養的關系。鼓勵教師開發校本課程。二是建立和完善傳統文化教育體系。在繼承傳統文化教育的基礎上，改革和創新教學模式，達到傳統文化繼承和現代教學模式創新的有機統一，將博大精深的傳統文化內涵與現代教學方式融會貫通。三是確立“以德為本”的教育目標。在工學結合模式下，注重能力培養的同時，更應重視做人的道德修養與為人處世的行為準則的教育。3.加強教師隊伍建設。一是教師在教學過程中，要結合教學內容對學生進行傳統文化教育，培養學生正確的思維方法和實事求是的思想作風。二是要加強教師自身的品德修養，真正做到為人師表。教師要以嚴肅認真的工作態度、勤奮嚴謹的治學精神、嚴于律己的道德風范對學生產生示范、感染和熏陶作用。三是要樹立全員提高綜合素養的意識，“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞源藶槟繕?，不斷地成長和進步，不斷提升自己的專業素養。四是鼓勵接納有文化水準的大師到學校，改善職業學校中華文化相關專業“雙師型”教師不足的狀況，選派相關專業的優秀教師到文化企事業單位實踐，優化專業教師隊伍結構。4.改革評價機制。加強中等職業教育教學指導委員會的組織和制度建設，推進評價機制的改革，逐步建立社會、行業、企業、教育行政部門和學校等多方參與的職業教育質量評價體系，進一步改革與完善中華文化人才培養和使用相互銜接的多元評價機制（引自教育部教職成[2013]2號文件）。三、實施中等職業學校工學結合模式下中華文化傳承與創新的有效途徑〖HS）〗1.充分發揮課堂、實訓基地教育的主渠道作用。教師在課堂教學、實訓基地傳授、滲透中華傳統文化的內容，宣揚中華文化精神和中華傳統美德。提升學生道德修養，強調“厚德載物”，做人要虛懷若谷，要立志，倡導“節欲”。在為人處世方面，強調仁愛，人與人之間要關愛、呵護與尊重[1]，從而為構建和諧社會打下堅實的基礎。endprint

教師在傳授方式上可采取靈活的形式，要以所授的課程和內容來選擇。例如上課的開場就有多種：以名言、警句、詩歌開場等形式來授課，能通過具有美感的語言，富有哲理的詩句給學生以理性的思考和啟迪，震撼他們的心靈；用時事、傳說和典故開場來授課，可以激發學生的學習興趣，開闊他們的視野，培養他們的愛國主義情感，感受中華傳統美德。

教師需要不斷地探索和創新傳統文化傳授的方式方法，結合不同專業和學生的實際情況，采用適應的方式，更好地為課堂、實訓內容服務。只有將靈活性和原則性相結合，才能切實增強教學效果，使課堂、實訓的內容變得妙趣橫生，引人入勝，既傳授、弘揚了傳統文化，又講授了專業知識、專業技能，使學生德與能都得到了提高。

2.充分利用團組織、學生會和班主任工作的服務、管理功能。開展形式多樣的以中華優秀傳統文化為主題的教育活動。在重大節日、紀念日活動和社會實踐活動中，采取專題講座，形勢政策輔導報告會、故事會、文體活動、知識競賽、書畫展、演講比賽、辯論會等形式，讓學生感受中華優秀傳統文化的博大，感受作為中華民族成員的自豪。廣泛開展中華優秀傳統文化經典誦讀活動。充分發揮團組織、學生會的帶頭作用和班主任的主力作用，在活動中培養學生創新精神和實踐能力，使學生能力和素養得到鍛煉和提高。

3.與企業文化相融合，創新傳統文化。打造具有職業特色又具有傳統文化特色的人文育人環境，讓學生隨處都能感受到職業氛圍和傳統文化氛圍的熏陶，培養他們的職業認同，提高他們的文化素養，樹立他們的職業理想。

工學結合模式下，校企文化在互動中形成合力，能更加正確地引導學生處理好奉獻與索取、效率與公平、自主與監督、競爭與協作等關系，加深對不同文化和多元社會的認識與理解，糾正他們認知上的偏差。增強他們的社會責任感，尤其是企業員工的團結協作、積極進取、精益求精等優秀的文化價值理念，更能夠激發學生的求知欲，凈化他們的人格品質，使他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，工學結合模式下中等職業學校還可以通過心理健康教育與職業指導、家庭與社會教育等多種途徑，從課內外、校內外、指導和實踐、環境和服務、教育和管理等不同方面來傳承中華傳統文化，并不斷在繼承中發展，在實踐中創新。參考文獻：黃高才，黃沛鈺.中國文化概論[M].西安：西安交通大學出版社，2009.endprint

教師在傳授方式上可采取靈活的形式，要以所授的課程和內容來選擇。例如上課的開場就有多種：以名言、警句、詩歌開場等形式來授課，能通過具有美感的語言，富有哲理的詩句給學生以理性的思考和啟迪，震撼他們的心靈；用時事、傳說和典故開場來授課，可以激發學生的學習興趣，開闊他們的視野，培養他們的愛國主義情感，感受中華傳統美德。

教師需要不斷地探索和創新傳統文化傳授的方式方法，結合不同專業和學生的實際情況，采用適應的方式，更好地為課堂、實訓內容服務。只有將靈活性和原則性相結合，才能切實增強教學效果，使課堂、實訓的內容變得妙趣橫生，引人入勝，既傳授、弘揚了傳統文化，又講授了專業知識、專業技能，使學生德與能都得到了提高。

2.充分利用團組織、學生會和班主任工作的服務、管理功能。開展形式多樣的以中華優秀傳統文化為主題的教育活動。在重大節日、紀念日活動和社會實踐活動中，采取專題講座，形勢政策輔導報告會、故事會、文體活動、知識競賽、書畫展、演講比賽、辯論會等形式，讓學生感受中華優秀傳統文化的博大，感受作為中華民族成員的自豪。廣泛開展中華優秀傳統文化經典誦讀活動。充分發揮團組織、學生會的帶頭作用和班主任的主力作用，在活動中培養學生創新精神和實踐能力，使學生能力和素養得到鍛煉和提高。

3.與企業文化相融合，創新傳統文化。打造具有職業特色又具有傳統文化特色的人文育人環境，讓學生隨處都能感受到職業氛圍和傳統文化氛圍的熏陶，培養他們的職業認同，提高他們的文化素養，樹立他們的職業理想。

工學結合模式下，校企文化在互動中形成合力，能更加正確地引導學生處理好奉獻與索取、效率與公平、自主與監督、競爭與協作等關系，加深對不同文化和多元社會的認識與理解，糾正他們認知上的偏差。增強他們的社會責任感，尤其是企業員工的團結協作、積極進取、精益求精等優秀的文化價值理念，更能夠激發學生的求知欲，凈化他們的人格品質，使他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，工學結合模式下中等職業學校還可以通過心理健康教育與職業指導、家庭與社會教育等多種途徑，從課內外、校內外、指導和實踐、環境和服務、教育和管理等不同方面來傳承中華傳統文化，并不斷在繼承中發展，在實踐中創新。參考文獻：黃高才，黃沛鈺.中國文化概論[M].西安：西安交通大學出版社，2009.endprint

教師在傳授方式上可采取靈活的形式，要以所授的課程和內容來選擇。例如上課的開場就有多種：以名言、警句、詩歌開場等形式來授課，能通過具有美感的語言，富有哲理的詩句給學生以理性的思考和啟迪，震撼他們的心靈；用時事、傳說和典故開場來授課，可以激發學生的學習興趣，開闊他們的視野，培養他們的愛國主義情感，感受中華傳統美德。

教師需要不斷地探索和創新傳統文化傳授的方式方法，結合不同專業和學生的實際情況，采用適應的方式，更好地為課堂、實訓內容服務。只有將靈活性和原則性相結合，才能切實增強教學效果，使課堂、實訓的內容變得妙趣橫生，引人入勝，既傳授、弘揚了傳統文化，又講授了專業知識、專業技能，使學生德與能都得到了提高。

2.充分利用團組織、學生會和班主任工作的服務、管理功能。開展形式多樣的以中華優秀傳統文化為主題的教育活動。在重大節日、紀念日活動和社會實踐活動中，采取專題講座，形勢政策輔導報告會、故事會、文體活動、知識競賽、書畫展、演講比賽、辯論會等形式，讓學生感受中華優秀傳統文化的博大，感受作為中華民族成員的自豪。廣泛開展中華優秀傳統文化經典誦讀活動。充分發揮團組織、學生會的帶頭作用和班主任的主力作用，在活動中培養學生創新精神和實踐能力，使學生能力和素養得到鍛煉和提高。

3.與企業文化相融合，創新傳統文化。打造具有職業特色又具有傳統文化特色的人文育人環境，讓學生隨處都能感受到職業氛圍和傳統文化氛圍的熏陶，培養他們的職業認同，提高他們的文化素養，樹立他們的職業理想。

工學結合模式下，校企文化在互動中形成合力，能更加正確地引導學生處理好奉獻與索取、效率與公平、自主與監督、競爭與協作等關系，加深對不同文化和多元社會的認識與理解，糾正他們認知上的偏差。增強他們的社會責任感，尤其是企業員工的團結協作、積極進取、精益求精等優秀的文化價值理念，更能夠激發學生的求知欲，凈化他們的人格品質，使他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，工學結合模式下中等職業學校還可以通過心理健康教育與職業指導、家庭與社會教育等多種途徑，從課內外、校內外、指導和實踐、環境和服務、教育和管理等不同方面來傳承中華傳統文化，并不斷在繼承中發展，在實踐中創新。參考文獻：黃高才，黃沛鈺.中國文化概論[M].西安：西安交通大學出版社，2009.endprint