淺談農(nóng)村高中深化素質(zhì)教育的動(dòng)力機(jī)制

居鳴富

“素質(zhì)教育”這個(gè)說法出現(xiàn)在中國(guó)的教育界已經(jīng)將近二十年了，1997年國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”。十多年來，各界人士開口閉口必談“素質(zhì)教育”，唾棄“應(yīng)試教育”，那么，素質(zhì)教育實(shí)施狀況實(shí)際如何呢？家長(zhǎng)、學(xué)生等又有什么要求和看法呢？

我校是一所農(nóng)村三星級(jí)高中，通過對(duì)我校家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的調(diào)查，了解到他們對(duì)素質(zhì)教育主要看法如下：

不少受訪家長(zhǎng)都希望學(xué)校的教育能首先讓小孩成人，具體地說就是品德好，做一個(gè)善良正直，知恩圖報(bào)，誠(chéng)實(shí)守信的人，能善于與人相處，將來能適應(yīng)社會(huì)，哪怕成績(jī)差點(diǎn)。不過更多的家長(zhǎng)卻還是希望小孩成績(jī)好，將來能考一個(gè)好的大學(xué)，找個(gè)好工作。

不少學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育就是要身體好，成績(jī)好，當(dāng)然最好輕松些。

教師大多認(rèn)為，素質(zhì)教育是空中樓閣，考試壓力如此之大，實(shí)施素質(zhì)教育談何容易？

答案如此，不能不令人驚訝。素質(zhì)教育談了這么多年，卻依然和應(yīng)試教育糾纏不清，素質(zhì)教育的實(shí)施依舊是一路坎坷。

那么，什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)又是什么？

《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中明確提出，“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)”。

不難看出，教育部早已對(duì)素質(zhì)教育提出了明確的概念，就是培養(yǎng)學(xué)生“五個(gè)學(xué)會(huì)”，做“四有新人”，而且，在一開始就明確提出，“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”。

而素質(zhì)則主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。

由上可見，素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，但當(dāng)前很多中小學(xué)在教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)等要求的壓力之下，卻只是片面且過分強(qiáng)調(diào)了對(duì)“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，也就是說使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”，殊不知，如果一個(gè)人只是“有文化”，沒有“理想、道德、紀(jì)律”的話，那是不合格而且是非常危險(xiǎn)的，這樣的學(xué)生即使讀了一流的大學(xué)，也不會(huì)對(duì)社會(huì)做出好的貢獻(xiàn)，當(dāng)年的“馬加爵事件”以及近期發(fā)生的“復(fù)旦投毒案”等惡性事件已經(jīng)充分證明了這一點(diǎn)。

深化素質(zhì)教育，提高中國(guó)新一代學(xué)生全面素質(zhì)，不僅是大勢(shì)所趨，而且是迫在眉睫，那為什么在很多地區(qū)尤其是農(nóng)村高中難以推行呢？

就我個(gè)人來看，不外乎如下一些原因。

一是目前很多地區(qū)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校都擔(dān)心搞素質(zhì)教育會(huì)影響自身的利益（主要是教學(xué)質(zhì)量）而有抵觸情緒乃至繼續(xù)追求應(yīng)試教育。

二是傳統(tǒng)的觀念及教學(xué)模式使素質(zhì)教育難以推行，長(zhǎng)期以來的“唯分?jǐn)?shù)論”已經(jīng)使我們的教學(xué)行為幾乎定型，難以從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)到能力培養(yǎng)方面來。

三是評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，部分地區(qū)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只看考試質(zhì)量，把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校及老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，比如在江蘇，“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”體系已經(jīng)實(shí)施好幾年了，但很多地區(qū)還是沒有落到實(shí)處。

四是落后地區(qū)的客觀條件及師資力量注定素質(zhì)教育在這些地區(qū)只能是一句空話。

但是無論如何，罔顧素質(zhì)教育的要求，埋頭搞應(yīng)試教育，這是典型的短視行為，這樣的行為不僅會(huì)影響一個(gè)學(xué)生，更多的會(huì)影響到學(xué)校，乃至地區(qū)，如果全國(guó)的中小學(xué)都這樣只追求教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)只看中“升學(xué)率”，那么最終影響的必然是中華民族的國(guó)民素質(zhì)。時(shí)代在進(jìn)步，全球各國(guó)都在高速發(fā)展，要提高中華民族在世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，素質(zhì)教育迫在眉睫，而影響素質(zhì)教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標(biāo)本兼治，才能使素質(zhì)教育真正得以實(shí)施，才能使教育走上正常軌道。

那么在農(nóng)村高中，如何協(xié)調(diào)進(jìn)行“素質(zhì)教育”與提高教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系呢？難道農(nóng)村高中就只能深陷應(yīng)試教育的泥潭而沒有深化素質(zhì)教育的動(dòng)力了嗎？

我們認(rèn)為，首先，素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量之間不是對(duì)立關(guān)系，素質(zhì)教育當(dāng)中包含著對(duì)教育質(zhì)量的訴求。比如“學(xué)會(huì)求知”，“有文化”等。只不過不能盲目的為追求教學(xué)質(zhì)量而將我們的教育強(qiáng)化為應(yīng)試教育。

其次，學(xué)校不進(jìn)行全面素質(zhì)教育，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，必然會(huì)走向應(yīng)試教育的極端。而應(yīng)試教育在農(nóng)村高中則必然意味著只有少部分“精英”學(xué)生能享受到老師的關(guān)注，更多學(xué)生則會(huì)淪為“陪讀生”。在這樣的情況下，這部分學(xué)生有不少將成為老師眼中的差生，輕則心理會(huì)受到影響，嚴(yán)重的有學(xué)生破罐破摔，那樣學(xué)校將為社會(huì)“培養(yǎng)”出一些不良青年。

再次，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求并不是完全要求只培養(yǎng)大學(xué)生，社會(huì)、家長(zhǎng)的要求很多時(shí)候只是要一個(gè)健康、正直、上進(jìn)的青年，縱使不是名校畢業(yè)，同樣是社會(huì)需要的人才。如果學(xué)校的畢業(yè)生因?yàn)闆]有進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)而走進(jìn)了監(jiān)獄，那么，對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的傷害卻是毀滅性的。

綜上所述，在農(nóng)村高中深化素質(zhì)教育是存在動(dòng)力的，關(guān)鍵是個(gè)人的需求、家長(zhǎng)的需求、社會(huì)的需求以及學(xué)校自身的內(nèi)在動(dòng)力。提高個(gè)人的素質(zhì)既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，又是個(gè)人自我完善的主觀需要；既是個(gè)人的需要，又是社會(huì)、國(guó)家以及整個(gè)人類持續(xù)發(fā)展的需要。對(duì)于學(xué)校而言，提高學(xué)生全面素質(zhì)不但不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)減少“后進(jìn)生”對(duì)于其他同學(xué)的影響，整體提高學(xué)生的素質(zhì)。就一個(gè)地區(qū)而言，提高人的素質(zhì)，能有效地促進(jìn)社區(qū)居民素質(zhì)的提高，滿足社區(qū)發(fā)展各種需求，符合包括學(xué)生及其家長(zhǎng)在內(nèi)的所有人的共同的根本利益，這是深化素質(zhì)教育永不枯竭的動(dòng)力源泉。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市高郵三垛中學(xué)）