淺談初中英語閱讀教學與信息技術的整合運用

吳小燕

【內容摘要】現如今，現代化的教學資源主要是以信息技術為核心。在初中英語閱讀教學中運用信息技術，能夠實現英語教學和現代信息技術的整合，是改革初中英語教學方法的必要途徑。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 運用信息技術

初中英語閱讀教學中，對學生閱讀興趣的激發非常關鍵。傳統的初中英語課堂教學只是老師教學生聽，很難調動起學生的積極性。使用多媒體信息技術則能夠通過對網絡資源的利用，使得初中英語閱讀教學更形象、更生動，取得更好的教學效果。

一、初中英語閱讀教學與信息技術整合的理論分析

1.教學過程的最優化理論

教學過程“最優化理論”，包含兩個判斷標準，其一是時間標準，主要指的是教師要在較少的時間內落實教學任務，提升教學效率。信息技術可以更加形象直觀的將教學中難以理解的內容直觀反映出來，會直接揭示出英語教學中的重點和難點，可以在一定程度上激起學生的學習興趣，在短時間內能夠取得大量的正面信息。

2.建構主義學習理論

從建構主義學習理論中得知，知識不僅依靠的是教師的傳授，而且需要其他手段的輔助，通過對學習資料和學習材料的利用，以建構理論來幫助學生理解知識點。信息技術應用英語教學就擁有一定的優勢，在進行不同的教學活動時相對容易些，具體強調的是以學生為主體，使學生能夠在課堂學習中根據認知特征積極的完成知識建構，可以有效的發揮出學生的能動性和主體性。通過信息技術可以讓教學資源更加豐富，有助于創建協作學習和自主學習的情境，學生可以通過此情境來增強自身的創造性。

二、初中英語閱讀教學中整合運用信息技術的策略

1.整合運用信息技術激活學生的背景知識

所謂背景知識主要指的是在初中英語閱讀教學中提升學生閱讀的積極性，根據相關研究得知，一名閱讀效率較低的學生無法產生閱讀興趣，導致閱讀量越來越小，由于閱讀量很小，他們對有關材料難以理解，若這種不理解逐漸加劇，就會使學生的閱讀興趣越來越淡薄，這種情況很容易造成惡性循環，反之就可以幫助學生養成良性的閱讀習慣。此外，通過信息技術還能夠使學生更為透徹的理解閱讀材料，幫助學生獲取更廣泛的知識，只要學生們積累了足夠的知識，就能夠為日后的學習奠定基礎，從而提升了學生的英語閱讀能力。

例如：利用圖片資料、網絡視頻，以及有效的課堂提問、小組辯論、對課文內容進行預測等方式，都可以幫助學生提升英語閱讀能力。

2.整合運用信息技術拓寬學生的英語閱讀量

初中英語的主要課程標準就是對閱讀能力的重視，而由于網絡信息技術所提供的閱讀材料擁有藝術性、科學性、趣味性等特征，可以有效的激起學生的求知欲和閱讀興趣，因此教師有必要引導初中生合理的使用網絡資源，拓寬英語閱讀量，從而加強知識的積累，提升自身的學習能力。

例如：在初中英語七年級下Unit 10 Where did you go on vacation？的閱讀教學中，為了能夠讓學生們了解著名的度假勝地，可以打開百度搜索引擎，輸入“vacation resort”，此時在較多的搜索結果中可以看到Orlando Disney Park（奧蘭多迪士尼樂園）、Blackpool Pleasure Beach（英國的黑池歡樂海灘）等適合度假的地方，學生通過對這些網頁的閱讀能夠獲得十分滿意的答案，并能夠合理的拓寬初中生的知識面，可以在感悟閱讀樂趣的過程中較為良好地完成閱讀任務。此外，對于不同基礎、不同年級的學生來說，要根據學生的知識基礎來使用適當的閱讀指導方法，要力求使每位學生都能夠提升閱讀理解能力。

3.整合運用信息技術提升學生的英語閱讀效率

互聯網擁有反饋及時、題材新穎、信息豐富等特征，能夠充分的提升學生的求知欲望和閱讀興趣，進而合理的提升學生的閱讀理解能力。在互聯網上選擇與閱讀相關的材料時，需要遵守幾項基本原則：其一是藝術性，指的是選擇出的材料要符合初中生的閱讀水平和理解能力，對于一些稍有難度的材料來說，可以適當的進行修改。如：對八年級下Unit 1 Will people have robot？的閱讀教學中，可以在互聯網上選擇與robot（機器人）相關的材料，作為對該節內容的輔助教學。其二是真實性，指的是選擇的英語閱讀材料要具有真實性，要將客觀實際真實的反映出來。其三是時效性，指的是對材料的選擇要符合當下的新型題材，即熱點新聞或時代感較強的問題等。如：對九年級Unit 6 I like music that I can dance to.的閱讀教學中，可以在互聯網上選擇《歌舞青春》體現歌唱與舞蹈的電影，學生們可以在了解當下電影熱點的基礎上，學習與該節課相關的詞匯與語法。其四是趣味性，指的是對材料的選擇要考慮到學生的自身特點，要以激發學生興趣為根本來選擇材料。再如：對八年級下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的閱讀教學中，可以在互聯網上搜索與UFO（不明飛行物）相關的材料，要在UFO搜索網上進行UFO圖片、UFO事件、UFO新聞的調查，這種方式可以使學生們提升對英語的學習興趣，從而積極主動的進行該節內容的學習和掌握。其五是拓展性，指的是選擇的互聯網材料要與教材相適應，要以對教材內容的延伸和擴展為前提，并不是重復教材中的原有內容。

三、結語

綜上所述，初中英語閱讀教學和信息技術的整合，不但優化了教學資源、教學方式、教學情境，還激發了學生的主觀能動性，提升了學生的語言運用能力和英語閱讀能力。為了讓英語閱讀教學達到可持續發展的目的，需要初中英語教師不斷的探索和創新教學策略，適當的運用到英語閱讀教學中，力求能夠熟練的掌握使用信息技術，提升初中英語閱讀教學的總體成效。

（作者單位：江西省于都縣第五中學）