音樂心理學理論在初中音樂欣賞教學中的應用初探

胡曉峰

【內(nèi)容摘要】音樂心理學指的是學生對音樂的認知和對音樂的情感表達，包括對音樂的興趣、審美和實踐能力，它從多方面構(gòu)建了學生對音樂的態(tài)度，提高學生的音樂知識和人文素養(yǎng)。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】音樂心理學理論

初中音樂 欣賞教學 應用

音樂在日常生活中多用來陶冶情操，修身養(yǎng)性，與我們的生活是息息相關(guān)的。但是，現(xiàn)今教育在音樂上表現(xiàn)的大多是基礎(chǔ)教育，教授的都是為了應付考試的東西，可是因為音樂在升學成績里占的比重不大，導致學生將音樂視為可有可無，對音樂提不起興趣，從而讓音樂教育陷入進退兩難的境地。因此，要將音樂教育順利進行下去，就要采用適當?shù)姆椒ǎ魳沸睦韺W就是其中一種。

音樂心理學指的是學生對音樂的認知和對音樂的情感表達，包括對音樂的興趣、審美和實踐能力，它從多方面構(gòu)建了學生對音樂的態(tài)度，從而讓學生從情感上接受音樂教育，讓學生主動學習音樂，喜歡上音樂，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，提高學生的音樂知識和人文素養(yǎng)。

一、讓學生認識音樂，感受音樂

學生在進入音樂課堂之前就在生活中接觸過音樂，聽歌、聽樂器演奏等等，但是這時只是對音樂的感官認識，并沒有形成一個意識形態(tài)。在進入課堂后，學生在老師的教導下認識了各種音符，認識了五線譜，但這也只是音樂最為表象的東西，可惜的是，老師所教授的音樂知識大多都停留在這種表象，因而，大部分學生即使在課堂上也不能夠真正的認識音樂，了解音樂，也就無法對音樂產(chǎn)生感情。在這種情況下，老師在音樂教育中就要注意讓學生認識到真正的音樂，讓他們感受到音樂的魅力。

比如，老師可以給學生講述著名音樂家貝多芬等人的故事，讓學生知道音樂并不僅僅是他們所想的那樣容易，讓他們知道每一段旋律背后都有創(chuàng)作者的艱辛，讓那些音樂家的故事感染學生，使學生正視音樂，把音樂這門學科和語文數(shù)學這樣的重點學科等同起來，提升音樂在他們心中的地位。

又比如，老師可以開設(shè)音樂欣賞課程，讓學生聆聽動聽的旋律，為學生講述旋律背后的故事，向?qū)W生介紹各種樂器，如大提琴、長號等等，這些樂器長相奇特，學生在日常生活中很少看見，就會對它們產(chǎn)生好奇，從而引發(fā)他們對音樂的興趣。

老師必須讓學生知道，音樂不僅僅是音符和五線譜那樣簡單，它是溝通的橋梁，和其它課程一樣，都是人們不可或缺的東西。

二、培養(yǎng)學生的音樂審美

初中是青春期的開端，這時的學生都蠢蠢欲動，他們平常接觸得最多的音樂就是流行音樂，大街小巷充斥著朗朗上口的旋律，讓學生隨口都會哼唱起來。但是，這些流行音樂的質(zhì)量參差不齊，少數(shù)歌曲的內(nèi)容也包含負面情感因素，對學生的情感培養(yǎng)十分不利，一些網(wǎng)絡(luò)歌曲甚至還夾雜著色情暴力等內(nèi)容，對學生心理是一種危害，因此，提高學生音樂審美，讓學生能夠分清音樂的好壞刻不容緩。

培養(yǎng)學生的音樂審美，即讓學生能夠分辨出音樂的真?zhèn)危瑥囊魳分懈惺艿矫赖拇嬖凇＠蠋煈撘詫Ρ鹊男问阶寣W生知道，什么音樂能夠修身養(yǎng)性，什么音樂能讓人生厭。

比如，老師可以在音樂課堂上對一些網(wǎng)絡(luò)歌曲進行分解分析，對比一些名曲名著向?qū)W生進行講解，同樣是這些音符，怎么組合能美妙動聽，怎么組合會讓人煩躁不安。經(jīng)過對比，學生就會直觀的看到濫俗的音樂和大師音樂有什么不同，讓學生從認知上將它們分開對待，達到培養(yǎng)審美能力的目的。

如果條件允許，老師還可以帶學生去音樂會或者演奏會現(xiàn)場感受一下音樂對環(huán)境的感染和對人的熏陶，在那樣的環(huán)境中，學生全身心的進入到音樂的世界，眼前呈現(xiàn)出一片廣闊的音樂天地，對學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成有很大的幫助。

三、鼓勵學生勇敢

在教學過程中，有的學生會對音樂產(chǎn)生熱情，有的喜歡唱歌，有的喜歡演奏樂器，但是因為對自己的不確定和不自信，使得他們不敢在人前展現(xiàn)自己，這個時候老師就應該對這些學生進行鼓勵，讓他們勇敢釋放對音樂的熱情。

比如，老師可以進行音樂分組，四五個同學一組，讓同學們先小范圍的展現(xiàn)自己，讓他們放松心態(tài)，當學生們習慣了這種展現(xiàn)形式，就可以將分組的人數(shù)慢慢擴大，直到學生站在全班的面前。

而對于一些樂于展現(xiàn)自己的學生，老師應該爭取機會，讓他們能夠站在全校學生的面前，甚至是站上更大的舞臺，讓他們享受音樂帶給他們的樂趣。

教會學生勇敢就是讓學生不怯場，在表現(xiàn)音樂的同時，也表現(xiàn)出一種處之泰然的心理素質(zhì)，這就是音樂心理學帶給學生的反饋。

在利用音樂心理學進行音樂教育和音樂欣賞教學的過程中，老師還要注意觀察學生的音樂素質(zhì)。因為音樂除了后天學習，也要有一定的天賦。有的學生嗓音條件極好，有的學生樂感極佳，有的學生對樂器的領(lǐng)悟力很強，老師在教學的過程中要給這些學生盡情發(fā)揮的空間，讓他們的音樂才華得以展現(xiàn)，為國家增添更多的音樂人才。

結(jié)語

音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑芴找鼻椴伲奚眇B(yǎng)性，是一門高深的藝術(shù)，也是一門極具前途的生存技能。如果學生從小接觸音樂，就能養(yǎng)成很好的音樂素質(zhì)和人文素養(yǎng)，對品格情商的培養(yǎng)也有很大幫助。但是，目前的音樂教育有很大的局限性，老師在授課之時只把音樂當作是輔助科目，并沒有引起足夠的重視，在這種情況下，很多學生也選擇了忽視音樂。

音樂心理學理論是通過對學生心理的引導，讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，提高音樂審美的一種音樂教育理論，在實踐中表現(xiàn)為讓學生認識音樂，養(yǎng)成對音樂的審美和敢于展示音樂素質(zhì)，這在音樂教學中是一個突破，值得大力推廣。

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校）