高校學生管理的現實困境及治理方式

鄭勇

摘要：隨著高校擴招力度的逐漸加大，高校學生管理得到了越來越多的重視。近年來，我國多地高校都在積極探索學生管理的有效措施，目的在于培養出更多的優秀人才，然而其中依然存在著諸多問題亟待解決。鑒于此，通過闡述高校學生管理的作用和意義，對高校學生管理工作中的困境進行了分析，并提出了完善學生管理工作的措施，以期為國家和社會培養出更多的優秀人才。關鍵詞：高校；學生管理；困境；策略中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0001-02管理學是一門被廣泛應用的現代化學科，應用于生產生活的各個領域及各個方面。高校在管理上面臨著重重挑戰，高校學生管理水平的高低是對學校綜合能力的評價標準。對于高校而言，只有不斷提高自身的管理能力、提高管理水平，積極探索學生管理的有效措施，才能為國家和社會培養出更多的優秀人才。一、高校學生管理的作用及意義

教育是培養人才的手段，而管理工作在教育過程中扮演著重要角色，學校教學目標的實現依賴科學有效的管理，家長、學生、社會對學校的評價也與它的管理工作息息相關。

首先，學生管理是一項瑣碎的、復雜的、系統性較差的工作，而且經常被忽視，但我們不能對這種情況聽之任之。其次，高校學生的管理工作無非是三個方面的內容：一是對其習慣養成的督促：有意識的學習、定期的清潔、培養自覺的體育鍛煉意識、講究衛生等，從而形成良好的生活習慣；二是針對思想和道德方面的培訓，培訓要保證有質有量，學習態度和方式方法以及學風要端正，并廣泛地學習歷史、人文科學和哲學方面的知識。同時，管理者要為學生提供足夠的學習資料和空間；三是在學生的日常行為方面，管理者起到了引導的作用，教學生如何做符合其身份和年齡的事情，比如尊師守紀，有創新意識和能力，積極主動地參加各項活動和勞動，有自律性等。除此之外，還應考慮到不能通過學生的單一一種行為就斷定其素質的高低，而文明水平的提高是一個長期的過程，深刻而復雜的文明行為要從學生的思想、人品、行為舉止等方面來研究和探索[1]。二、高校學生管理工作的困境溯源

大學生是祖國的未來和希望，更是國家最珍貴的人才資源。而高校應該成為大學生們刻苦鉆研、勵精圖治最終走向成功的基石。然而，在現如今的高校管理工作中，一些消極的現象讓我們不得不正視：有小部分的大學生對自己的前途抱有悲觀態度，學習目的十分模糊，甚至缺少自覺學習的態度，進而產生厭學心理；而有些大學生過于關注生活品質方面的攀比，其種程度上甚至遠遠超過了在學業上花費的心思；還有部分大學生把大學當作了戀愛和追逐虛擬游戲的地方，因此而放棄學業的例子不勝枚舉。在這些消極因素的背后，產生的就是高校大學生心理上不同程度的扭曲，一些數據顯示，如今在校大學生中，有30%的“病例”為不同程度的心理疾病，輕者抑郁孤僻，重者自殺的現象也是頻頻發生[2]。（一）社會競爭力加大，學生家庭水平不一導致的貧富差距

這些現象的發生有其必然性，在我國目前的社會大背景下，人們的生活壓力也在不斷加大，學生承受著來自家庭、社會、學業的多方面壓力。與此同時，自身的心理素質和抗擊打能力的低下也是造成這一現象的主要原因。當下的大學生都是90后，這些學生基本都是獨生子女，祖父母、父母的寵愛，面對困難的機會很少，因而處理問題的能力也就較弱，一旦遇到來自外界的壓力不能夠很好地進行心理調節。部分學生因為長期在父母的呵護下生活，一旦遠離父母視線便缺少了生活上的“保姆”，這就需要學校進行良性的生活指導和心理疏導，對于不同層次學生施以正確的教育方式，對于生活條件較差且有自卑心理的學生更要倍加呵護，進行適當的心理健康教育，培養學生形成正確的人生觀、價值觀，這是高校學生管理問題，更是社會大問題，要積極應對，做到早發現、早疏導，保障學生的身心健康發展。（二）學生的自我管理能力缺乏

由于現代大學生多為獨生子女，自我管理能力缺乏，但又有著強烈的自由、獨立的愿望，不希望學校對自己有過多的干涉和管理，這就造成了學生管理上的重重困難，要解決這一問題，需要高校采取更為開放和現代化的管理模式。高校應多開展一些親近自然、親近社會的交流活動，讓學生在交流中成長，在溝通中進步，枯燥的理論教育和簡單粗暴的說教已經過時，在現階段大學生的身上這類方法也已經不奏效，實際上這個年齡段的學生心理尚未成熟，是心理塑造的關鍵時期，面對新生活，他們會有焦躁不安的心理波動出現，更有部分學生由于某一方面不如意，產生挫敗感而一蹶不振，甚至時常出現孤獨、恐懼等心理狀況，來自于生活、學習乃至感情的多方面壓力或不如意，往往是造成學生意志消沉走向極端的導火索。增加學生的戶外活動是解決該問題的有效手段，并對現代大學生的身心健康均有一定的益處[3]。三、完善學生管理工作的策略（一）塑造學生良好的心態

多數現代大學生不具備良好的心理素質，不能夠以積極的態度應對周圍事物的變化。塑造良好的心態首先要拓寬學生的視野，使其在積極健康的大環境下成長。心理教育與文化課教育不同，不只是單純地教與學，更重要的是心態的培養，而心態的培養不是一蹴而就的，需要在潛移默化中進步和成長。培養學生進行自我調節的方式方法也至關重要，是學生未來走向成功的保證。（二）引導學生實行自我管理

優秀的學生大多具備一定的自控能力，我們常稱之為“自律”，一些重點高中在這一階段就會著重培養學生的自律和自學能力，在這一時期如果能夠適度地進行自我管理，那么他們在大學階段就會游刃有余。而那些沒有接受過自我管理教育的學生，就需要在大學階段重點加以培養。大學階段的學生干部不再像小學、初中階段那樣擔當管理者的角色，大學階段要把學生干部的權利弱化，把管理權更多地交給學生自己，培養學生進行自我管理的能力和意識。教師在這一過程中要做好引導工作而非粗暴管理[4]。（三）對學生嚴格要求

嚴格的紀律是規范化的前提，90后學生在自身約束方面比較松散，家庭的溺愛更是讓他們疏于自我管理，想要使學生養成良好的學風學紀，必須有一套嚴格的紀律規范加以約束。在教育的過程中要以說服教育為主，批評處罰為輔，必要時必須進行處分，以保障學校規章制度的威懾力和權威性。這些批評手段的運用，更是為了培養學生的抗壓抗擊打能力，循序漸進地培養學生的適應能力。

（四）建立健全管理制度

沒有規矩不成方圓，任何行業都需要有適合自身發展的一套管理制度，學生管理工作也不例外。建立的學生管理工作制度，要充分的細化，杜絕以點帶面、以偏概全。對于不同年級和家庭水平的學生，要建立不同的培養目標，并以不同層次、不同階段的形式進行，要充分了解學生的生活習慣、興趣愛好，從學生基本情況的考察到具體方案的確定，從管理方式的實行到收效都要做好記錄和分析，以總結經驗教訓，從而為日后的管理工作起到指導的作用。

（五）組建專業化的學生管理隊伍

學校的管理隊伍更需要專業化、高素質化，要有心理疏導方面的專業教師，隨時對學生進行心理疏導；其他管理教師要具備良好的政治素養、豐富的管理經驗，更要有甘于奉獻的精神和足夠的耐心。學生管理工作是高校各項工作開展的核心，只有做好學生管理工作才能有效地開展其他活動。因此，在管理者的選拔上要更加嚴格，在管理者的培養上要更加注重專業化[5]。

（六）加強學生管理法制化建設

按照《普通高等學校學生管理規定》以及其他相關法律的要求，高校學生管理要逐漸趨于法制化。學生管理工作對高校的教學質量以及高校的發展前景都有著相當重要的作用，因此，“依法治校”這種新的理念在高校學生管理工作中的地位顯得日益重要，這也是依法保護在校大學生的合法利益的一種最直觀的體現。隨著我國法制體系的日漸完善，高校學生管理的法制化也成為一種主流，它摒棄了傳統的最原始的管理方法，在管理過程中法律的介入顯得越來越重要。因此，高校管理工作的執行者們需要尋找一種全新的工作思路，既保證能夠對學生進行有效且高效的管理，又能夠通過法律，保護其合法利益。

總而言之，高校學生的管理工作是一門復雜的學問，也是一項艱巨的任務，如何有效、高效地進行學生管理，加快管理法制化的步伐，是如今我國高校要攻克的一個重要課題。高校及各相關領域應對學生管理工作中的問題進行深入分析，并積極探索解決措施，從而為國家和社會培養更多的優秀人才。參考文獻：[1]劉長龍.高校學生管理應尊重學生的主體性[J].理論月刊，2002，（5）.[2]駱東風.學校管理中實施人本理論應遵循的原則[J].教育管理研究，1997，（1）.[3]婁延常.深化校內管理體制改革的實踐與探索[J].國家高級教育行政學院學報，1999，（3）.[4]皮光純.高校后勤社會化模式的研究[J].中國高校后勤研究，2002，（3）.[5]徐艷偉.論新時期高校學生管理工作的理念創新[J].周口師范學院學報，2004，（1）