“解題神器”如何不淪為“抄襲神器”

瞿方業

“解題神器”以解答中小學各科習題為產品手段，使其用戶在很短時間內達數十萬，可謂影響巨大。對于“解題神器”，老師、家長和學生反應不一，有老師認為，只要有答案，學生在做題時就會產生依賴感，思路得不到鍛煉，使用軟件答題其實是抄作業的一種進化。家長也擔心“神器”會讓孩子養成抄襲的習慣，反對孩子使用這種軟件。而根據調查顯示，很多學生都使用過這些軟件。

盡管軟件開發者認為，軟件只是讓孩子節省時間，提供一個解題的全面步驟和思路，就像字典一樣，只是個工具。但如果對孩子沒有約束，這種軟件有可能使孩子形成抄襲的習慣。

學校留作業的目的，就是通過做題強化記憶和理解，促進孩子對知識點的掌握。如果直接得到了答案，自然就省卻了思考和理解的過程，肯定不利于知識點的掌握。從這個意義上來講，“解題神器”對孩子的學業有不利的影響。

不過，“解題神器”不能說只有負面影響。現在孩子的作業很多，寫家庭作業的時候，如果時時問老師，也會很不方便。一些時候，通過網絡尋找解答方式，相信是很多學生和家長的選擇，所謂“知之為知之，不知百度之”就是如此。有了“作業神器”，尋找解答方式的途徑就多了一種，不見得就一定算抄襲。而“解題神器”對于學生的提問有限制，同一時段只能問三個問題，而不能問全部題目。

再說，現在老師和家長對孩子的學業都相當重視，很多家長每晚都會陪孩子寫作業，并全程檢查，如此一來，即使有了“作業神器”，未必就有機會抄襲。而一個有上進心的孩子，肯定會自覺地學習，自己完成作業。真正抄作業的孩子，即使沒有“解題神器”，也會想辦法抄同學的作業。

因此，將“解題神器”完全當成抄襲利器，恐怕并不客觀，只要利用得當，也會成為幫助寫作業的工具，就像字典一樣。關鍵要約束和教育孩子，讓他們養成良好的學習習慣，認識到抄襲的危害。就像菜刀能殺人，但不能將所有的菜刀都當成兇器一樣，“解題神器”也當如是觀，有人會當成幫助寫作業的工具，有人會當作抄襲神器。工具的性質，取決于使用者的心態。