淺談如何提高小學教學管理工作的效率

趙曉明

【關鍵詞】小學 教學管理工作 效率

近幾年來，隨著教育改革的發展和新課程標準的深入實施，給小學教學管理工作帶來了新的挑戰和要求。本文在新形勢下，對如何提高小學教學管理工作效率談幾點認識。

一、樹立人本教學管理理念

教學管理理念對于教學管理是一個方向和引導，“以人為本”管理理念引入教學管理中，不僅是新課改的發展要求，也是教學管理的核心。作為教學管理工作者，應堅持這一管理理念，以教師和學生為本，改變傳統老師和學生在教學管理中的被動地位，注重對老師隊伍的建設和發展，營造一個寬松的管理環境和心理環境，充分體現以教師為本的主體思想，多為老師們創造學習和提高和條件，不斷提高老師們的教學水平和能力，同時以學生發展為本，從學生的實際情況去進行教學方面的調整和改革。只有這樣才能在教學管理中進一步提高管理的效率，為教學工作做好基礎。

二、準確把握實際教學情況

作為教學管理工作者，不能只在紙上談兵，而是應該經常深入到課堂教學中去，同時多加強與老師們的互動交流，及時掌握學校教學的實際情況，這樣作為教學管理工作者才能做到心中有數，為制定教學管理目標和策略提供第一手信息，并且去針對性地開展教學管理。同時在課堂教學實踐中，和老師們共同進行教研，共同探討當下比較有效的創新教學思想和方法，并在教學實踐中進行探索創新，同時加強與其他學校的相互交流學習，學習其他學校在教學中取得的成功經驗，只有這樣才能打造一支創新型、實用型的教師隊伍，滿足課程改革的發展要求和學生的實際學習需要，提高老師們自身的教學能力，讓小學教師在新教學環境中充分發揮自身潛能。

三、制定有效的教學管理制度

管理的核心在于“常”，管理應時時存在、處處進行，事事見管理，處處有管理。因此，學校應建立常規檢查小組，由校長和學校的管理工作者組成。一是定期制定完善的教學方案、課堂規劃、教學評價、課后輔導等日常教學工作計劃，正確掌握教學動態；二是每月召開常規教學分析例會，針對教師在初期、中期、末期的教學現狀進行督促和審查；三是沿著課堂教學這一主線，從全方面、多角度來督促教學常規的落實情況。

四、以科學的評價激發潛能

有效的教學管理離不開科學的評價體系，作為一名小學教學管理工作者，為了能夠更好地激發老師們的教學積極性和潛能，需要改變傳統終結性的評論方式，而應采取更科學、更全面的發展性的評價方式，從多角度、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能從更長遠的視點去實施自己的教學和改革，避免過去只為成績而急功近利的教學方式，真正為學生們的成長和老師們的專業發展而評價，從而實現有效教學管理。

總之，高效的教學管理工作是提升小學教學質量的有力保證，面對教學管理的新形勢，作為小學教學管理工作者要從新角度出發，探索新的管理理念和方法，讓教學管理工作真正落到實處，全面提高學校教學水平。