關(guān)于我國(guó)高中班主任管理的有效性探討

韓貴平

【摘要】從我國(guó)普通高中班主任管理工作的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了班主任管理工作的重要意義，根據(jù)現(xiàn)階段管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了改善班主任管理工作的措施，對(duì)我國(guó)高中班主任管理工作的研究有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理工作 措施

隨著我國(guó)進(jìn)入教育高速發(fā)展的時(shí)代，“以人為本”是教育目標(biāo)的管理要求，高中的班級(jí)管理如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代人才，需要班級(jí)的管理者在教育實(shí)踐中思考改進(jìn)。當(dāng)下，具體的教育工作在開展中仍然存在著許多棘手的問(wèn)題，阻礙了班級(jí)管理的高效進(jìn)行，難以完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了高中生的身心健康，甚至產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理，這些問(wèn)題成為新時(shí)期下“戰(zhàn)斗”在第一線的高中班主任需要迎接的挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)普通高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

班級(jí)是組成受教育群體的基本單位，是完成教育目標(biāo)的關(guān)鍵性單位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，社會(huì)信息量的急速膨脹，帶給現(xiàn)代高中生前所未有的身心的沖擊，影響著高中生的成長(zhǎng)和發(fā)育，使得高中班主任管理面臨的情況越來(lái)越復(fù)雜，高中班主任是執(zhí)行班級(jí)管理和教育的重要角色，起著發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，高效管理、疏導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生的重要作用。高中班主任管理工作的開展需要立足于當(dāng)下，根據(jù)實(shí)際的情況，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，高效科學(xué)的解決管理上出現(xiàn)的漏洞，從而形成長(zhǎng)效的管理機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在我國(guó)高中班主任管理的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于學(xué)生管理工作機(jī)械的細(xì)化，認(rèn)為只要把學(xué)生管死、管牢就可以把問(wèn)題出現(xiàn)的幾率控制到最低，在學(xué)校對(duì)學(xué)生全面的量化管理的同時(shí)制定了嚴(yán)格的班主任管理制度。殊不知，這種機(jī)械的做法嚴(yán)重的束縛了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和工作動(dòng)手的創(chuàng)造性。在班主任管理的工作中，許多問(wèn)題都是班主任以前沒(méi)有碰到或者無(wú)法很好地解決的問(wèn)題，比如學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差厭學(xué)、缺乏正確的道德意識(shí)等，這些問(wèn)題讓班主任的管理工作難以順利展開；另一種現(xiàn)狀是班主任的工作熱情不高，管理工作嚴(yán)重滯后，缺乏科學(xué)的方法和相應(yīng)的班主任管理策略。高中班主任的教育管理水平直接影響著教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。高中班主任在管理工作中主要的問(wèn)題有：第一，高中班主任的選取中，沒(méi)有成熟的機(jī)制來(lái)進(jìn)行科學(xué)的選用，考核體系也不夠完善，數(shù)字化嚴(yán)重。第二，很多理想化教育理念對(duì)班主任管理形成誤導(dǎo)，使具體工作中產(chǎn)生誤區(qū)。第三，高中班主任在管理工作中，過(guò)分看重高考的升學(xué)率，偏重智育的工作，偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，給學(xué)生的身心發(fā)展造成障礙。第四，高中班主任的管理不能做到“以人為本”“因人而異”，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行區(qū)分，不能充分的培養(yǎng)出具有綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。高中班主任管理的方法需要變革，主要是要通過(guò)智育管理工作的開展和管理，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生對(duì)德育、體育的認(rèn)識(shí)，開展豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)，改變班主任和學(xué)生的教育觀念，讓學(xué)生樹立正確的教育理念，改變以往以智育為重點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。倡導(dǎo)新人才觀，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中班主任管理存在問(wèn)題的改善措施

在具體的班級(jí)管理中，高中班主任需要根據(jù)高中生現(xiàn)階段身心的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的工作情況和以往的工作經(jīng)驗(yàn)，完善管理工作的制度和方式，切實(shí)提高班級(jí)的管理水平。在日常的教育管理中，要不斷總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)工作中應(yīng)用合適、合理的管理策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生營(yíng)造良好的受教育的和諧環(huán)境。

在實(shí)際的工作里，要注重于學(xué)生溝通交流的藝術(shù)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性和需要解決的迫切性，班主任需要需找到使學(xué)生更舒服地接受建議和教育的辦法。高中班主任不能夠高高在上，需要放下姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行面與面的平等交流。高中生的自尊心都比較強(qiáng)，班主任要根據(jù)場(chǎng)合和時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生教育和勸導(dǎo)，要照顧到學(xué)生的情面和自尊心，這樣才能引起學(xué)生的好感和共鳴，虛心接受班主任的建議和勸導(dǎo)，以達(dá)到良好的教育管理工作效果。在批評(píng)教育上，也要求班主任掌握方法和把握度，盡量用贊美來(lái)代替批評(píng)，可以換一種學(xué)生能夠接受的方式指出學(xué)生的不足，達(dá)到教育管理的藝術(shù)性。例如學(xué)生之間的打斗，老師可以在肯定其正確地方的基礎(chǔ)上，主動(dòng)站在學(xué)生的角度跟他一起分析，先承認(rèn)他的想法沒(méi)有錯(cuò)，再分析他的做法是否合理，是否能夠幫助解決問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)容易接受批評(píng)教育。在批評(píng)語(yǔ)氣上，老師要用商討、溝通的口氣而不是謾罵和一味指責(zé)，照顧到青春期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在批評(píng)時(shí)機(jī)和地點(diǎn)選擇上，要選擇合適的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)。不要在早晨或周一批評(píng)，不要在公開場(chǎng)合批評(píng)，容易引起學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫，而且在公開場(chǎng)合批評(píng)易使學(xué)生抵觸，批評(píng)的效果將大打折扣，更會(huì)引起學(xué)生與班主任之間不必要的矛盾，使師生之間的關(guān)系緊張。在批評(píng)的執(zhí)行上，批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中要有耐心，不可急功近利，一次達(dá)不到效果，可以尋找其他更合適的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)收到更好的效果。做好對(duì)目前高中學(xué)生的批評(píng)和教育工作，高中學(xué)生班主任更要學(xué)會(huì)控制情緒。如果自己情緒失控，與學(xué)生產(chǎn)生沖突，反而達(dá)不到工作效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中生的思想特點(diǎn)是盲目自主，很多思想觀念都還不健全，自主管理不理性，容易出現(xiàn)思想的極端走向。這些需要班主任進(jìn)行適度的引導(dǎo)和糾正，努力在實(shí)際工作中研究班級(jí)管理，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)探尋符合實(shí)際的班級(jí)管理策略，切實(shí)提高高中生的管理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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