高校田徑教學(xué)的困境、原因及擺脫途徑

李 蓉

（中央財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，中國 北京100081）

0 引言

田徑運(yùn)動在發(fā)展速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)方面具有重要作用，高校田徑運(yùn)動的發(fā)展成效情況直接關(guān)乎到每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)及綜合能力。從建國初期到20世紀(jì)90年代初，田徑教材一直是我國學(xué)校體育課程的核心內(nèi)容與必修項(xiàng)目，這種地位從未動搖過。因此，但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國民生活水平的普遍大幅提高，當(dāng)前的田徑教學(xué)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生追求新、奇、特的體育運(yùn)動的心理需求。

1 我國高校田徑教育現(xiàn)狀

隨著我國改革開放的不斷深化及經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長，我國高校體育工作者也對田徑教學(xué)進(jìn)行了一系列改革嘗試，如健康體育、終身體育等觀念深入人心，教育部倡導(dǎo)的以“健康體育、快樂體育、終身體育”為導(dǎo)向的體育教育改革已使我國高等學(xué)校體育教育狀況發(fā)生了重大改變。近年來，高校隨著學(xué)生老師雙向選擇及學(xué)生選課制等新教學(xué)形式出現(xiàn)、終身體育思想的推廣及教學(xué)中納入了許多深受學(xué)生喜歡的大眾娛樂健身項(xiàng)目(如網(wǎng)球、籃球、跆拳道等)，同學(xué)們更傾向于選擇那些運(yùn)動項(xiàng)目，而使得挑選田徑運(yùn)動的人數(shù)劇減，甚至有部分學(xué)校由于挑選人數(shù)過少直接或間接取消了該項(xiàng)課程。

2 目前高校田徑教學(xué)中存在的主要問題

2．1 教學(xué)方法單一，內(nèi)容安排死板，教學(xué)模式追求競技化

當(dāng)前高校在田徑教學(xué)活動中普遍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如在教法上，基本上采用講解、示范等傳輸式的教學(xué)；在模式上，以技術(shù)教學(xué)為主，過于重視跑、跳、投等技術(shù)動作的教學(xué)；在學(xué)法上，強(qiáng)調(diào)模仿學(xué)習(xí)等方法。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，高校田徑課基本上只開展跳遠(yuǎn)、長短跑等項(xiàng)目，而跳高、跨欄、標(biāo)槍、撐桿跳高和鐵餅等項(xiàng)目很少開展或者沒有開展。

2．2 缺乏“以人為本”的教學(xué)理念

眾所周知，競技體育追求競技運(yùn)動項(xiàng)目的完整性和系統(tǒng)性，也在學(xué)生提高跑、跳、投能力及掌握高難度的技術(shù)動作等方面要求很高，但卻忽視了教學(xué)過程中“以人為本”的理念。在當(dāng)前高校教學(xué)中：普遍仍是以教師作為主體，而學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2．3 教學(xué)評價(jià)體系不合理受教學(xué)模式與教學(xué)理念的影響

在高校田徑課程上，基本上沿襲競技體育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)考核。其評價(jià)考核主要以運(yùn)動成績、達(dá)標(biāo)率和及格率作為標(biāo)準(zhǔn)，在田徑項(xiàng)目成績計(jì)算上單純通過諸如時(shí)間、遠(yuǎn)度、高度等硬性指標(biāo)進(jìn)行測量。而學(xué)生之間存在身體素質(zhì)、運(yùn)動項(xiàng)目理解能力及興趣偏好等差異，所以存在部分學(xué)生短期內(nèi)在這些過于定量化的指標(biāo)面前難以達(dá)標(biāo)。

3 影響高校田徑教學(xué)的主要因素

3．1 學(xué)校因素

高校仍在大學(xué)一年級保留基礎(chǔ)體育課，這種所謂打基礎(chǔ)和全面發(fā)展身體素質(zhì)的田徑課，占用了學(xué)生可獲得更佳鍛煉效果的寶貴時(shí)間，極大地扼制和挫傷了學(xué)生上田徑課的主動性和積極性，這不僅不符合大學(xué)生隨著年齡的增長生理心理上發(fā)育的需要和個(gè)人的興趣愛好而且不利于學(xué)生體育意識能力的提高及自覺鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．2 資源因素

田徑場地器材及媒體技術(shù)是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提條件。近年來各高校都不同程度地改善了田徑場地與田徑教學(xué)器材等硬件設(shè)施但仍不能保證田徑課教學(xué)的需要。各高校田徑場地基本上能滿足學(xué)生們的需要，而一些學(xué)生喜歡練習(xí)人數(shù)較多的器械與場地，如多功能的力量練習(xí)器形體練習(xí)館小型室內(nèi)田徑場等場地器械明顯不足。因此鍛煉時(shí)間鍛煉強(qiáng)度技能的掌握方面均受到不同程度的影響，人力資源開發(fā)不足集中體現(xiàn)在田徑課教學(xué)師資的薄弱見表。師資力量是保證田徑課教學(xué)質(zhì)量的重要因素但高校的骨干教師轉(zhuǎn)向一些選課點(diǎn)擊率高的項(xiàng)目，如網(wǎng)球散打健美操等。這種局面很大程度地削弱了田徑課師資力量，制約了普通高校田徑課教學(xué)的發(fā)展。

3．3 學(xué)生自身因素

學(xué)生基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)積極性不高也是影響普通高校田徑課教學(xué)質(zhì)量的因素之一。教育部發(fā)布的年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果公告中指出，我國學(xué)生部分身體素質(zhì)指標(biāo)水平繼續(xù)呈下降趨勢。有相當(dāng)一部分學(xué)生中學(xué)階段沒有經(jīng)過正規(guī)的田徑課教學(xué)指導(dǎo)。這些因素影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，很難取得良好的教學(xué)效果教學(xué)。

3．4 內(nèi)容方法及考試辦法因素

影響普通高校田徑課教學(xué)質(zhì)量的主要因素還有教學(xué)內(nèi)容教法手段陳舊與考評辦法沒有創(chuàng)意。高校田徑課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)安排表現(xiàn)為大學(xué)與初高中田徑課教學(xué)內(nèi)容很多都相同，且陳舊多次重復(fù)，以至抑制了學(xué)習(xí)的動力。田徑課教學(xué)內(nèi)容存在過度教學(xué)現(xiàn)象，主要特征是在田徑教學(xué)課的各個(gè)部分中練習(xí)的密度和強(qiáng)度過大，使學(xué)生身體得不到恢復(fù)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。考評辦法仍然沿襲傳統(tǒng)的方式，也就是將學(xué)生掌握技術(shù)的情況及運(yùn)動成績作為主要的考核內(nèi)容，帶有濃厚的競技色彩。定量化指標(biāo)過多，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身能力提高狀況的考察，致使許多學(xué)生由于自身身體素質(zhì)較差很難通過考試而對田徑課失去信心和興趣。

4 田徑在高校課程改革中重獲新生的途徑

4．1 把準(zhǔn)課程價(jià)值，走出認(rèn)識誤區(qū)

我國新一輪體育課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健全的心理和良好的社會適應(yīng)能力是課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)比較重要的內(nèi)容。體育的課程內(nèi)容只是身體教育的一種手段，“內(nèi)容”無過錯(cuò)，不同體育運(yùn)動項(xiàng)目具有不同的趣味、特點(diǎn)，任何內(nèi)容都只是手段，任何內(nèi)容都可以成為手段，田徑也不例外。因此，課程內(nèi)容并不重要，重要的是你要有能力通過自己的創(chuàng)造性勞動，留給學(xué)生一些東西，改變一些東西或兼而有之。

4．2 明確課程定位，創(chuàng)新內(nèi)容和教法

田徑運(yùn)動的價(jià)值是不言而喻的，田徑作為教材內(nèi)容，其趣味性、娛樂性之弱勢也是顯而易見的。為此，在實(shí)際教學(xué)中首先要確立“健康第一”的課程價(jià)值取向，糾正以競技體育技能教學(xué)為中心的課程觀。德國一位著名的體育教育專家曾經(jīng)說過：評價(jià)一堂體育課最基本的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：“一是笑，二是汗”。田徑教學(xué)形式的改革，要在“笑”上下功夫，對田徑運(yùn)動的競技性、技術(shù)性進(jìn)行趣味性、娛樂性方面的改造，通過“寓教于樂”，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握復(fù)雜或生疏的運(yùn)動知識、技術(shù)與技能，減少傳統(tǒng)軍事化式的管理和要求，避免體育課上得毫無生機(jī)。

4．3 改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教育研究

高校田徑課難上，一方面是當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，意志力薄弱，特別是環(huán)境條件艱苦的室外田徑課，學(xué)生練習(xí)的自覺性和熱情非常有限，教學(xué)組織、管理的難度更大。因此，田徑課程在教學(xué)安排上，除了搭配副項(xiàng)，還應(yīng)根據(jù)季節(jié)性氣候特點(diǎn)，與體育理論、游泳等內(nèi)容合理搭配；同時(shí)，要設(shè)法改善田徑教學(xué)的環(huán)境條件，有條件的學(xué)校，田徑場周圍要植樹造陰或增加遮陽設(shè)施，以便氣候炎熱時(shí)準(zhǔn)備活動、輔助練習(xí)有個(gè)變換活動的場所，避免師生長時(shí)間在烈日下暴曬，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。另一方面，隨著新《綱要》的實(shí)施，課程目標(biāo)領(lǐng)域的拓寬，師生主體地位的轉(zhuǎn)換，教師需要扮演的角色越來越多，田徑教師越來越難當(dāng)。在這種情況下，要讓學(xué)生喜歡你教的東西，田徑教師要注重自身的學(xué)習(xí)、提高，要做不斷完善自我、不斷成長的新老師。

［1］黃松峰.高校田徑課程失落的多視角透視與改革實(shí)踐策[M].體育學(xué)刊，2011，18(02).

［2］畢紅星.我國部分普通高校田徑課教學(xué)改革關(guān)鍵因素分析及對策研究[M].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，20（01）.

［3］周龍.高校田徑教學(xué)存在的聞?lì)}及對策研究[M].青春歲月，2013（08）.