廣東高校藝術類大學生創業意向及創業現狀調查

伍峙霖

(華南師范大學增城學院，廣東 增城511300)

根據有關調查[1]，2010年-2013年廣東省高校畢業生創業人數平均每年3982人，創業率平均僅為1%，針對廣東省高校畢業生創業率之低，廣東省出臺了很多鼓勵高校畢業生創業的政策。根據國家政策導向和全社會的共同關注，學生的創業教育是非常有必要的，基于大學生創業研究的現狀，本文試圖進行實證研究廣東省藝術類大學生的創業意向和創業現狀。

1 調查方法及結果

本調查研究采用了走訪調查和問卷調查的方法，在廣東廣州的華南師范大學增城學院、廣州康大職業技術學院、華南師范大學、華南農業大學和華南理工大學等五所高校進行調研，調研的對象是各高校內的藝術設計專業的大學生。數據統計華南師范大學增城學院637名大學生接受調研，康大職業技術學院189名，華南師范大學65名，華南農業大學和華南理工大學148名，調查問卷1200份，共回收問卷1039份，有效問卷912份，調查問卷有效率為87.7%，其中119人有創業意向，創業意向率為13.3%。另外走訪了以上五個學校的院系就業指導辦公室，得到的數據是0.5%-0.9%的創業率。

根據調查結果可知,當前我國占大多數的大學生的自主創業意識并不強,有些學生創業動機在很大程度上僅限于他們缺乏對創業的足夠認識，并受到他們的期望和社會現實矛盾沖突的影響。他們中許多人依靠他們的長輩，朋友和家人，而高估了自己的實力。

2 廣東高校藝術類大學生創業意向及創業現狀分析

2.1 對社會的職業環境了解不夠

根據調查結果顯示,其中近一半的藝術類大學生都承認自己只了解所學專業的內容,但是并不了解行業的就業前景；有五分之一左右的學生對兩者都不了解,僅有六分之一左右的學生能做到對專業與行業都很了解。同時，在調查過程中僅有不足十五分之一的人認為自己對以后的職業情況和要求很了解,其余人均處于搖擺不定的朦朧狀態。在選擇就業的大學生中,有三分之一以上的人所看中的是要所選職業對他以后有較大的發展空間,四分之一以上的人相中的是穩定而有固定保障的職業,看中其豐厚薪水的僅有不足四分之一。而至于那些對當前國家對大學生自主創業等方面政策和發展情況關注卻很少只有十分之一左右。

2.2 當今大學生的創業意向不強

從被調查大學生的多向選擇數據可以得出:選擇就業的占一多半,繼續深造如考公務員或者考研的占到將近三成,選擇畢業后去創業的大學生只占不到兩成,還有對于那些畢業后選擇出國留學、選調生、服務西部計劃、參軍等加起來都沒有十分之一。其中大多數的大學生青睞那些相對安穩的工作崗位如：學校、政府機關企業等。統計表明,選擇自主創業的大學生中有十分之一左右的學生是為了挑戰極限、超越自我、實現多年來的夢想而萌發創業之情的,相比一下，為了公益性、社會性的原因而創業的學生少之又少,僅有百分之一。

2.3 有些大學生對自己的職業生涯的規劃缺乏認同

根據調查結果顯示,有一多半的大學生對自己的職業生涯規劃還停留在初始的設計階段,還沒準備好進入社會實踐。對于自己的職業生涯規劃，四成的大學生是根據自身特長，興趣愛好等去規劃,從自身專業發展與社會需求出發來規劃職業生涯是更多大學生的選擇。其中，關于大學生的職業生涯規劃的指導意見或職業理念,有三分之一是來自父母或身邊親人的意見,一多半大學生是從自身的條件和能力出發，其余的對與自身職業未來沒有具體規劃，只有隨遇而安。而在進行職業生涯的規劃過程中,多數大學生根本不知道如何準確認清自己的實力水平,有近四成的大學生在進行職業生涯規劃時沒能得到專業人士的指導或培訓,有三分之一的大學生卻對相關方面的學習實踐沒有充分注意，相比之下,在做職業生涯規劃時以國家社會發展的方向和人民的利益為依據的大學生僅是少數人,四成的大學生是以實現個人的夢想，能讓自己以后生活更好等才是創業動機。據報道，當前大學生的自主創業人數在西方發達國家中平均占兩到三成,但是、在我國卻還遠達不到大學畢業生總數的千分之一。

3 藝術類大學生創業模式

目前，自主創業對于藝術類畢業生來說已成為一個有效且重要的就業方式。事實上，藝術院校學生開始自主創業的歷史已有很長一段時間，這與其獨特的個性和思維模式密切相關。藝術類大學生追求個性，崇尚自由，不愿接受太多的約束，側重于追求個人價值的實現。所有這些特點，造成了藝術畢業生不情愿選擇朝九晚五的上班族生活模式，而是選擇挑戰自己獨立創業。20世紀90年代初，國內高等教育開始流行創業教育，教育環境的改善，極大地促進了畢業生創業的激情，導致形成一時的藝術畢業生的創業熱。[2]

除了個性特點和思維方式，藝術類專業特色也與大學生創業模式有著密切聯系，根據有關調查顯示，藝術類畢業生最大的創業空間，便是“概念創新模式”。[3]這種模式是大學生根據自己的創意，思想進行的創業活動,適應于網絡，藝術，裝飾，教育培訓，家政服務等新興產業，創業者非常規的想法可以迅速搶占市場。[4]

4 藝術設計創新教育的新途徑

創新教育是藝術設計教育的重要組成部分，藝術設計進行創新教育的新途徑包括以下幾個方面：

4.1 及時更新創新教育理念

設計創新應通過創新的藝術設計教育使大學生站在高的立足點，通過教育課程了解東西方文化差異，激發他們的潛能，拓寬知識面，讓他們不斷嘗試突破，啟發他們的創造性思維，開拓藝術設計學生的設計思路。

4.2 采用信息技術輔助教學

隨著科學技術的飛速發展，信息技術已被廣泛應用。為了緊隨時代的步伐，藝術設計創新教育也應該結合設計創新教育和信息技術，汲取信息技術對于藝術設計的價值，掌握最新科技，發展數字化教育，為現代化創新教育的構建而努力。

4.3 建立科學的選拔人才制度

目前我國正在深化高等教育改革，使高校藝術設計專業得到擴展，并同時提高大學生們的綜合素質。在人才選拔模式方面，應不斷探索，重視培養學生的觀察力，創造力和表現力，對學生能力進行全面評估。在教學中，由于藝術設計專業的課程時間短，學院應結合自己的實際情況，建立健全、科學、規范的課程和教學大綱，以供學生留出足夠的個人創作時間，養成良好的學習方法和學習習慣，灌輸終身教育觀念，提高高校教師的素質，培養創新型藝術設計人才。[5]

［1］李運華.廣東地方高校學生創業意識調查[J].重慶理工大學學報：社會科學版,2012，26（02）：98.

［2］姚圣梅.當前大學生創業的機遇與挑戰[J].思想教育研究,2010(05):207.

［3］［4］高永良．大學生創業教育現狀調查與對策研究[J].學校黨建與思想教育,2009（22）:115-123.

［5］尤莉娟.大學生創業教育實效性探究[J].職業,2011(02):43．