學(xué)生素質(zhì)教育管理工作中的問(wèn)題思考

魯濱

圍繞學(xué)生素質(zhì)教育管理工作開(kāi)展的必要性及重要性，結(jié)合目前學(xué)生素質(zhì)教育管理工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題，就其實(shí)施的有效措施提出了具體的建議和意見(jiàn)，希望對(duì)于今后學(xué)生素質(zhì)教育管理的工作開(kāi)展能夠起到積極的參考作用。

素質(zhì)教育管理工作有效措施隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。就現(xiàn)階段學(xué)生素質(zhì)教育管理工作的有效開(kāi)展來(lái)說(shuō)，不僅是落實(shí)課程教育改革要求的重要措施，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合能力及競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

一、學(xué)生素質(zhì)教育管理工作重要性及現(xiàn)狀

我國(guó)教育理念的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)期，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，我們見(jiàn)證了教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也從側(cè)面看到了我國(guó)人才市場(chǎng)需求的變化。在新的發(fā)展時(shí)期，知識(shí)教育成為了人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而素質(zhì)教育才是對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，就學(xué)生素質(zhì)教育管理工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，不僅是響應(yīng)課程教育改革學(xué)生主體要求的有效措施，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合能力、把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才的重要途徑。

雖然素質(zhì)教育管理工作在整個(gè)教育體系中發(fā)揮的作用至關(guān)重要，但就學(xué)生素質(zhì)管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，依然存在一系列問(wèn)題。在具體素質(zhì)教育管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，由于重視不足，教師普遍認(rèn)為素質(zhì)教育僅僅局限于對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的行為進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題而已。除了對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，還存在教育方式、方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中多數(shù)采用泛泛而談的教學(xué)方式，整個(gè)過(guò)程單調(diào)枯燥，不僅不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，相反，還極易激起學(xué)生的厭學(xué)、逆反心理。

二、學(xué)校角度提高素質(zhì)教育管理工作質(zhì)量的有效措施

通過(guò)前文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)大致了解到學(xué)生素質(zhì)教育管理工作開(kāi)展的重要性以及目前所面臨的現(xiàn)狀。基于此，結(jié)合教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，在下文中就提高學(xué)生素質(zhì)教育管理工作質(zhì)量的有效措施展開(kāi)了詳盡的論述。就學(xué)生素質(zhì)教育管理工作的順利開(kāi)展，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三方的通力合作，才有可能取得良好的管理效果。學(xué)校是素質(zhì)教育管理工作開(kāi)展的主要陣地，發(fā)揮的主要作用就是良好教育氛圍的營(yíng)造以及環(huán)境條件的提供。因此，在素質(zhì)教育管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)著力為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力發(fā)展校園文化，豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生身心的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.硬件設(shè)施的有效建設(shè)

在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)教育環(huán)境的過(guò)程中，建議可以從生活基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)設(shè)施的有效建設(shè)入手，為學(xué)生素質(zhì)教育管理工作質(zhì)量的提高提供充足的硬件條件。

2.軟件條件的合理創(chuàng)造

除此之外，學(xué)校在建設(shè)硬件基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生提供合理的軟件設(shè)施，比如就校內(nèi)校外活動(dòng)的開(kāi)展而言，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)好傾向，定期開(kāi)展一些覆蓋全校的活動(dòng)，如朗誦會(huì)、英語(yǔ)角等，激發(fā)學(xué)生生活樂(lè)趣的同時(shí)，增加學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生素質(zhì)教育管理工作的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.教職工學(xué)習(xí)活動(dòng)的定期開(kāi)展

學(xué)校應(yīng)定期組織教職工等進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師的教育技能以及教育水平。

三、教師角度提高素質(zhì)教育管理工作質(zhì)量的有效措施

作為學(xué)生素質(zhì)教育管理工作的直接組織和實(shí)施者，教師在整個(gè)教育管理工作中始終扮演著重要的角色。如果說(shuō)學(xué)校是為素質(zhì)教育管理工作創(chuàng)造宏觀環(huán)境的前提，那么教師工作的開(kāi)展就是決定素質(zhì)教育管理工作是否能夠落到實(shí)處的關(guān)鍵。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生素質(zhì)教育管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀，要想提高其管理質(zhì)量和工作效率，建議教師在教育管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的角度入手，進(jìn)行有效的策略設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，豐富參與形式的基礎(chǔ)上，將素質(zhì)教育內(nèi)容潛移默化地融入到教育過(guò)程中去。

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)

就學(xué)生素質(zhì)教育管理工作的順利開(kāi)展來(lái)說(shuō)，需要教師與學(xué)生的通力合作。如果只是教師一方在進(jìn)行努力，而學(xué)生不接受的話，那么整個(gè)教育過(guò)程也就相當(dāng)于做了無(wú)用功。因此，在素質(zhì)教育管理工作中，教師應(yīng)通過(guò)合理的方式，將素質(zhì)教育管理工作開(kāi)展的主要內(nèi)容及重要作用等信息傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育工作進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育工作的重視程度，為今后素質(zhì)教育管理工作的順利開(kāi)展奠定理解基礎(chǔ)。

2.綜合運(yùn)用多種方式詮釋教育內(nèi)容

結(jié)合目前學(xué)生素質(zhì)教育管理工作的現(xiàn)狀來(lái)看，在具體教育過(guò)程中，影響教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素除了學(xué)生主體認(rèn)識(shí)不足之外，還包括教育方式方法的不合理。有的教師在素質(zhì)教育的過(guò)程中，單一的認(rèn)為素質(zhì)教育就是學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，因此在具體教育過(guò)程中，通常采用問(wèn)答的方式來(lái)進(jìn)行具體教學(xué)。針對(duì)這一教育現(xiàn)狀，在今后素質(zhì)教育管理工作中，建議教師首先對(duì)素質(zhì)教育管理工作的內(nèi)涵進(jìn)行全面的把握，在掌握內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，對(duì)教育方法進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取能更好地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的最終目的。

3.情感交流的必要性

在學(xué)生素質(zhì)教育管理工作中，除了教育方式的靈活轉(zhuǎn)變之外，師生情感交流的展開(kāi)也是很有必要的。素質(zhì)教育管理工作主體是學(xué)生，學(xué)生的接受程度以及參與程度都會(huì)直接影響到素質(zhì)教育管理工作開(kāi)展的質(zhì)量及效率。因此，在具體教育管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處的情感走向，并對(duì)學(xué)生的多項(xiàng)綜合能力進(jìn)行有效的測(cè)試，了解每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差異的素質(zhì)教育管理。

總而言之，就學(xué)生素質(zhì)教育管理工作的順利開(kāi)展而言，教師作為主要的引導(dǎo)和組織者，發(fā)揮的作用至關(guān)重要，定期對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，對(duì)專業(yè)教育技能進(jìn)行提升，都是提升學(xué)生素質(zhì)教育管理工作質(zhì)量的積極因素。

四、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，在學(xué)生素質(zhì)教育管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生提供有效的軟硬件措施，為學(xué)生素質(zhì)教育工作的有效開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。從教師的角度來(lái)看，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)自我提升，轉(zhuǎn)變教育方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育管理工作的參與興趣，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，為素質(zhì)教育管理工作的順利開(kāi)展提供有效的情感基礎(chǔ)，為學(xué)生素質(zhì)教育管理工作的有效開(kāi)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

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