豎笛吹奏好處多

鄭迎

利用豎笛激發學習興趣；采用視唱歌譜和豎笛演奏相結合的方法，提高學生視譜能力；采用豎笛演奏和合唱教學相結合的方法，提高學生合唱能力；利用豎笛教學能激發學生自建樂隊的欲望，從以上四個方面，對豎笛吹奏進行了探討。

豎笛學習興趣視譜能力筆者以前總認為，全班那么多學生，器樂進課堂似乎很難實行，可經過自己的實踐后，發現它不是一件很難的事，而且還有利于我們的音樂教學。

一、利用豎笛激發學習興趣

人們常說，音樂是聽覺的藝術。哪個人不愛聽音樂，哪個學生不愛聽音樂。上課伊始，我首先運用豎笛演奏幾首學生熟悉和喜愛的兒童歌曲《上學歌》《閃爍的小星星》《粉刷小工人》，讓他們先把學習的注意力轉到欣賞音樂上面來，學生愛聽了，才有可能學好它。接著，老師再吹奏一些簡單的曲目，如《櫻花謠》《歡樂頌》和《雪絨花》等，這樣就把學生的興趣吸引過來，原來這小小的笛子能夠吹出這么好聽的曲子呀!從而激發了學生想學，愛學的欲望和能夠學會的信心。只培養興趣還是不夠的，還要嚴格要求練好基本功。豎笛的演奏方法有吹法和奏法兩大類，吹時要注意長音和跳音的吹奏方法，長音可用平穩的吹奏方法：用舌砥住笛口，聲音要連貫，流暢。可多練習全音符和二分音符的音階。跳音用發“tu”音來吹奏，聲音要輕巧有彈性，可用四分音符，八分音符及十六分音符的節奏練習。奏法分口型、姿勢、蓋孔、指法、音階等都要反復講解，反復練習，注意練習中多糾正吹奏中的錯誤，努力使沒一個學生都準確無誤地掌握吹奏豎笛的方法。

凡事興趣當頭，只有當我們對某件事有了興趣時，我們才會愿意去做，并且認真去做，那么我們在教學生時也是一樣的，要讓學生對我們所教的東西產生興趣，學生才會愿意去學，才會用心去學。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”對感興趣的事物，學生總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認識過程不是一種負擔。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。

二、采用視唱歌譜和豎笛演奏相結合的方法，提高學生視譜能力

視譜教學是音樂教學的一個重要環節，它包括視唱和音準兩個方面，視譜能力的提高有助于學生學習音樂，是學習音樂的工具。

進入三年級就會要求學生學習音階，并進行一些簡單的視譜教唱。學生對音階只是一個初步的感性認識，很難一下子把譜子上每個音唱準唱好.尤其是打亂音階后，學生更是找不到音準了。《云》這首歌的歌譜非常簡單，歌曲又短，我對學生的視譜教學一般都是從這首曲子入首的，學生剛剛學習認譜，每個音還不是很熟悉，如果一味地重復認唱，一定很枯燥而且音也唱不準，這時就可以用豎笛來輔助，讓學生一小節一來，先認出唱名，再用豎笛幫助找音高，然后再唱一遍直至把音唱準，這樣一認一吹一唱不一會兒就把音唱準且唱好了。這樣不僅音唱準了，而且又把豎笛指法復習了一遍，達到了事半功倍的效果。學生在演奏樂器的過程中，眼看曲譜，耳聽樂曲，必將發展學生的視譜能力和音樂聽辨能力。

三、采用豎笛演奏和合唱教學相結合的方法，提高學生合唱能力

多聲部的合唱曲具有豐富的表現力，并能獲得集體演唱的經驗，從而培養群體意識及協調合作能力。顯而易見，多聲部音樂較之單聲部具有不可比擬的豐富的表現力。可是多聲部較之單聲部又難學多了，因為在唱時不僅有兩條不同的旋律，而且這兩條不同的旋律還要同時唱，學生分開唱還好，但合唱時，學生找不到自己聲部的音準是常見的事。在這時，我們就可以充分利用豎笛來幫忙了，一個聲部由人完成，一個聲部由豎笛完成。這樣學生們都能聽到自己的聲部，就能減少跑聲部的現象了。

合唱教學是從三年級開始的，在我們的教材中《夢之船》是學生們學的第一首合唱曲。它的第二聲部非常地簡單，當學生學會第一聲部后，我提醒學生，這是一首兩聲部歌曲，我讓學生唱第一聲部，我用豎笛吹奏第二聲部進行伴奏，讓學生初步感受到自己表現兩個聲部的作品所帶來的效果。循序漸進，我讓部分學生用豎笛吹奏第二聲部，部分學生用人聲表現第一聲部，當兩個聲不合在一起時，我發現沒有跑調跑聲部的現象。漸漸地，我讓學生來表現兩個聲部，由于有了前面的鋪墊，學生們把這首樂曲完成得非常的漂亮。

又如，在學唱五年級的《紅蜻蜓》一曲時，我進行了這樣的嘗試。由于是合唱歌曲，而且si和fa的這樣的半音特別多，二聲部音準問題成了教學中亟待解決的問題。教學中，豎笛在發揮合唱教學的作用中又扮演了重要的角色。當分聲部唱時，學生既跑調又跑聲部，后來我就讓學生用豎笛分聲部練習吹奏旋律，兩個聲部用豎笛合奏是沒有一點問題了，這時的學生對聲部的旋律很熟悉了，音準也有了一定的概念。再讓學生用人聲表現兩個聲部時，學生就能找到自己的聲部與音高了。在以往合唱教學中，很多同學在唱歌時怕別人笑話跑調，就干脆閉口不唱，而越不唱就越唱不準，越唱不準，就越不敢唱，這就形成了惡性循環，影響了學生歌唱水平的提高，為解決學生的這一心理障礙，樹立他們敢唱的信心，學生手中的豎笛幫了我的大忙。

四、利用豎笛教學能激發學生自建樂隊的欲望

在歌曲教學中，我一般都喜歡在學完一首歌曲后，讓學生用豎笛把它吹奏出來，可是只有豎笛的聲音又太單調了，于是我就加一些打擊樂進去，這樣歌曲的節奏感就更強一些，而且也讓音樂更飽滿。學生很喜歡這一形式，并且都搶著上臺進行表演，可是課堂上的時間是有限的，我不可能然讓每一個學生都上臺來表演，于是我突發奇想，讓學生來自建樂隊。學生們非常響應我的這一號召，于是分組自建起樂隊來，更有趣的是他們還給自己的樂隊還取了名字。每學完一首歌曲，我就要求他們自己的小樂隊在下課的時間，以豎笛為主奏樂曲，自己配樂器和節奏。把樂曲表現出來，等到下一節課上音樂課時，每組輪流上臺演奏，評出演奏最佳組為歌曲伴奏。這樣，既可以讓更多的學生上臺表演，又提升了學生的音樂素養。老師愛教，學生愛學。