中小學校運動會舉行模式的改革研究

何潔行

本文主要通過文獻資料、問卷調查、數理統計等方法，對余杭中學、余杭鎮一中等校運動會現狀進行了調查和比較，發現了在現行開展模式及項目設置方面所存在的不足，尤其是項目設置主要是田徑方面的比賽項目，突出競技性，忽視了項目的團體性及趣味性，致使許多想參加比賽的學生因為對田徑項目的技術掌握不好，導致其愿意參加，本文力求通過文獻資料并結合數理統計等方法對存在的問題進行分析研究，提出一定的意見和建議，作出相應的對策。

學校運動會舉辦模式改革2006年國家體質健康監測表明，青少年耐力、力量、速度等體能指數下降，小學生近視率為37%，初中生近視率為63.7%，高中生為80%，大學生為82%；學生肥胖檢出率17.4%，初中生為11.6%，高中和大學城市超重與肥胖學生的比例迅速增加，已接近了人數的四分之一。可見青少年的體質正在逐年下降，針對這一情況，中共中央國務院在中央關于《加強青少年體育增強體質的意見》提出：“舉辦多層次多形式的學生體育運動會，積極開展競技性和群眾性體育活動。

一、中小學校運動會舉行模式的現狀分析

（一）中小學校運動會的組織形式

1.中小學校運動會的項目設置。在《體育與健康課程標準》中，更注重青少年學生個體的主體地位，堅持“健康第一”的指導思想，堅持以人為本，注重培養學生終身體育的意識，激發學生興趣，關注個體的差異與不同的需求，確保每一個學生受益。運動項目是整個運動會的載體和核心，它的設置關系到學生的參與率并體現學校的整個校園風貌。

2.中小學校運動會的錄取名次和獎勵方法。調查顯示，錄取個人項目名次大多取前八或前六名，按9，7，6，5，4，3，2，1進行計分，而集體項目（比如4×100M接力）則是個人項目的雙倍記分，這種錄取名次的方法往往出現了某個班級體育尖子生多得高分，而很多沒名次的同學沒能得分的現象，這種情況往往打擊了大多數人參賽的積極性，對學校運動會開展的目的存在片面的看法。而在獎勵辦法方面，個人項目和集體項目獲名次的獎勵辦法是加分（其中集體項目是雙倍計分）并發給一定的獎品，年級團體總分在前的獎勵是頒發獎狀以資鼓勵，對于獲得體育道德風尚獎的班級也頒發獎狀。

3.中小學校運動的參賽人員及流程。學校運動會受“學校”的制約，參賽人員僅僅是學校的師生。在運動會開幕前一個星期，體育教師向各班下發報名表和報名辦法，各班班主任在體育委員協助下挑選運動員，然后由體育委員編寫好報名表，由體育委員在規定期限前上交體育教師，然后由體育教師按項目分組別、小組。從學校運動會的秩序冊中可以看出各級校運會的參賽辦法中都規定了班級參賽總人數和個人限報的項目及每項限報的人數。

4.組織運動會與裁判工作的人員構成。一直以來，參與組織運動會的也大多是學校的領導和個別教師，而擔任裁判工作的也自然是具有專長的體育教師，而沒有把大多數教師、學生和家長納入運動會當中來，這樣的情況不利于學校良好體育文化氛圍的形成，尤其是在“學校、社區、家庭一體化”、學生體育意識和能力提高的今天，組織工作越來越不應該也不能脫離學生的積極參與。

（二）中小學校運動會的存在的問題

1.學生對學校運動會的認識觀念較差。從調查中顯示學生對于“參加運動會的態度”這一問題中，“自愿參加”的占一小部分，“被迫參加”占大部分，由此可以看出學生對于運動會的認識都是不正確的，并沒有對學校體育和學校運動會有一個真正的了解。

2.運動會項目設置單一，內容形式簡單。現行學校的運動會的名稱幾乎都是“田徑運動會”，內容大多以跑跳投的田徑項目為主，一些學校有一定程度的增加集體性項目和趣味性項目，但是還是只有少數人參加，沒有從根本上做到人人參與的境界。

3.“少數人參加，多數人觀看”的現狀。一直以來都是班級里的體育尖子生的舞臺，很多人喜歡參加，卻因為人數的限制以及其他方面的原因而導致沒有參加運動會，從而導致每年運動會出現“少數人參加，多數人觀看”的局面，隨著陽光體育的進一步推進和實施，我們應從根本上改變這種狀況。

二、中小學校運動會的競賽模式發展的新思路

1.引入多形式多樣式的體育比賽模式。學校運動會以“體育節”的形式進行，時間不僅僅局限于兩三天，而是一段時間，采取集中與分散相結合的方式進行，即開幕式、閉幕式及大型活動全體集中，中、小型活動按年級、班級分散進行可采取小組比賽，個人比賽等形式。把運動會搞活搞好關鍵在于內容確定是否體現了時代性、新穎性（創造性）和趣味性，我們應把競技、娛樂、健身項目融為一體，為各類學生提供一個施展才華的舞臺，促進學生個性的發展。

2.集體比賽項目的設立。隨著《學校體育工作條例》的頒布，《全民健身計劃綱要》的進一步實施和新課程改革的進行，再加上由于進幾年來青少年的體質下降而展開的“全國億萬學生陽光體育運動”，對于學校運動會的要求也上升了一個層次。學生參與率的高低關鍵在于運動會比賽項目的選擇，我們的宗旨是讓每個學生都得到鍛煉和提高，也是素質教育的體現。改進競賽辦法，吸引每個學生都參加競賽，使校運會更具有生命力。

3.趣味、拓展項目的設立。心理學研究表明，每個人都有最適宜從事某種活動的能力。青少年某一方面的特長和才能往往從興趣開始，而穩定的興趣又能使人形成能力。學生平時喜聞樂見的游戲也成了比賽項目，會激發學生開動腦筋，創造出更多的活動項目。興趣、愛好——個性特長——創新能力是學校體育工作培養學生創新能力的一條可行之路。

4.獎勵制度的完善與創新。運動會上獎勵是一種對運動會的鼓勵和肯定，學生在乎的是一種精神上的鼓舞，而不是物質獎勵所能代替的。在物質獎勵的同時，可以用榮譽證書、獎牌等具有紀念意義的獎勵，但是對不能拿到名次的學生也要給予加分的獎勵，讓學生班集體做貢獻，以此激勵每一個參賽者，從而達到獎勵的作用。

三、實施中小學運動會舉行模式的改革新思路

（一）學校運動會的開展，要區別競技化的專業體育與學校教育化的育人體育，要從根本上認識學校運動會開展的目的、價值和意義。以“健康第一”的思想為主導，更要落實到學校體育的每一個部分，在學校運動會中設置形式多樣、趣味性強的項目，在保留部分田徑運動項目的同時，將競技，娛樂，健身，趣味融為一體，真正做到全體學生都能參與學校運動會。

（二）學生作為學校運動會的主體，不僅僅要表現他們是運動會的參與者，同時也應表現是運動會的組織者。我們要改變傳統的由老師（或體育教師）做裁判的方法，而是要挑選大量的學生來擔任裁判工作，讓學生到實踐中鍛煉才干，增長能力，而讓教師在其中充當一個指導的角色。

（三）學校運動會的參賽人員不應該僅僅是師生，可以借鑒國外一些學校的方法，把學生的家長和社區的一些體育愛好者邀請加入，家長參與學校運動會，其積極意義是多方面的，首先，是家長們會重視自己子女的身心健康發展，開始關心子女的身體素質狀況，而不再是單純追求孩子的考分如何、排名多少；其次，是加強了家庭教育和學校教育的溝通和聯系，有利于形成教育的合力。

（四）中小學校運動會的競賽模式發展應遵循：項目設置的多樣性，競賽娛樂性，參賽人數的集體性和學生參與的主體性與差異性為主要的原則。

（五）中小學運動會的競賽模式發展新思路應該充分抓住以下幾個關鍵：引入多形式多樣式的體育比賽模式，集體比賽項目的設立，趣味、拓展項目的設立和獎勵制度的完善與創新。

四、結束語

中小學校運動會的項目設置要經過不斷的完善，合理選擇一些注重多樣性、娛樂性及團結性的項目，目的是要讓學生真正參加運動會，提高其自身的能力。組織者要淡化競技性，完善與創新組織制度及獎勵制度。

參考文獻：

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