小學體育課示范教學的策略

宋剛

新課標下的小學體育課示范教學可以從創設示范教學的情境、做示范要突出目的性、設計示范的形式、選好示范方位以及體現美的教育等五個方面入手。

新課標小學體育示范教學新課標要求學生能夠主動觀察和評價同伴的運動動作，示范所學的運動動作；能夠了解安全的運動方法，正確應對運動中遇到的粗暴行為和危險；能夠用正確的身體姿勢進行學習、運動和生活?，F實的情況是：小學生，特別一般農村小學的學生，運動能力差，運動水平低。多年的體育教學實踐，我深刻感受到，要達到新課標要求，合理示范是一個行之有效的途徑。通過不斷的探索，我逐漸領悟了一些新課標下體育課示范教學的策略。

一、創設示范教學的情境

生活中我們發現，現在的孩子不會玩了。打乒乓球不會發球，打籃球拍不住球，跳繩動作像鴨子……新課標下的體育課，提倡健康第一，提倡開放式課堂，體育課既要讓學生活動的高興，又要規范學生的動作。根據小學生比較好奇、樂于模仿的特點，我在示范教學前首先創設情景，讓學生置身濃厚的氛圍之中，學到規范的動作，往往能取得意想不到的效果。我常常帶領學生觀看相關的錄像、比賽、生活中美好的形象，激發起模仿、表現的強烈欲望。然后，帶領學生分組活動，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然而然地掌握了新教授知識的內容。對有些簡單的動作，我干脆讓學生示范，實行小組內邊示范邊實踐的辦法，效果更好。教師只是擔當導演和指導的角色，當學生對動作初步掌握時，教師和學生往往成為活動中平等的一員，在活動中引領學生熟練、協調，達到趣味性和規范性的有效結合。

二、做示范要突出目的性

教師示范的目的是使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化”，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。如示范什么、怎樣示范等都要根據教學任務、教學步驟以及學生可能接受的具體情況而定。如教分腿騰躍技術示范，是讓學生看助跑踏跳，還是看推手頂肩？是看動作的幅度，還是看的速度？這些都必須向學生講清楚，只有這樣，學生才能集中注意力，收到好的學習效果。

三、設計示范的形式

教師要根據教學的需要選擇不同的示范形式。對結構簡單、難度不大的動作，可采用完整示范形式，以便使學生形成完整的概念，領會動作的美感。對那些難度較大的動作，要分解示范，重復示范，適當地做慢些，同時要結合講解進行示范。當學生接受出現困難時，老師要領做老師要經常和學生一起練習，這樣既可以使師生情感溝通也可以增加學生的興趣，同時還可有更多的時間，更多的機會讓學生學習、模仿老師的動作。其次，結合形象化的語言進行教學，效果會更好。講解的語言要通俗易懂，生動形象，富有趣味性。給小學生講解知識概念和動作技術，應多用與生活接近的語言和形象的比喻。如跑的后蹬“趴地”“滾翻”像球一樣滾動等，以引起學習興趣，逐漸在理解的基礎上再使用術語。再次就是示范與講解相結合。生理研究證明，運用多種感覺器官感知動作練習可以擴大直觀效果，運用兩種感官的效果要比一種感官的效果好。因此，教學中示范要和講解結合運用，使直觀與思維緊密結合，一定會取得良好的教學效果。

四、選好示范方位

教師應根據學生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作的性質及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學。如體操內容的示范應讓學生左右兩橫隊站在示范點的3米之外。武術則可采取站在學生密集隊形（前高后低）的前點。示范前，還應注意分析動作的結構和要求，要考慮學生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”?？刹捎谜?、鏡面、側面、斜面和背面等。在實際教學中，為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動。為顯示動作的前后部位，可采用側面示范，如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬，提拉動作等。

五、教學要體現美的教育

正確的示范可以使學生在體驗到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。因此，教師的示范動作要過硬，應是動作的典范。一般要力求做到準確、熟練、輕快、優美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞和美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學生油然產生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。切忌在教學中的嘩眾取寵、夸張賣弄，以免在學生中造成不良影響。

示范教學不是簡單的演示，而是一門技巧、一門藝術，只有在教學實踐中不斷探索、總結，才能在體育教學中張馳有度，游刃有余，較好地完成教學目標。