探討初中班級管理的實踐與反思

鄒果根

隨著我國教育體制改革的不斷深入，對班級的管理問題越來越引起人們的重視，班級是實現德育教育的主要單位，教師可以通過對學生的全面培養和教育，促進學生全面發展。當前我國初中階段的班級管理中，仍然存在著許多問題，班主任始終占據班級的主導地位，往往忽略了學生的主體性，本文結合初中班級管理的實踐經驗，對班級管理策略進行了一定的反思。

初中班級管理實踐反思在校園管理工作中，對班級的維護和管理是至關重要的，作為班主任教師，要肩負起管理班級的職責，制定科學合理的班級管理方案，運用正確的管理模式，讓學生在良好的學習環境中，得到身心的全面發展。初中班主任要針對當前初中生的實際情況，并不斷提升自己的管理水平，對班級管理策略進行深層次的研究與探討，提高班級管理的實際效益，使班級更具凝集力。

一、當前形勢下初中班級管理現狀

1.沒有體現出學生的主體地位

當前我國的教學課程改革正在如火如荼的進行，其中關鍵的重點部分是突出學生在教學和班級管理中的主體地位，使學生也可以參與班級的管理環節。在當前形勢下，教師的個人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統的管理模式，沒有考慮到當代學生的身心發展特點，教師往往以自我為中心，對于班級中的各項管理制度和相關事物的處理都由自己決定，學生幾乎沒有參與的權利和機會。教師認為在班級管理中班主任是引導者，具有一定的權威，沒有將學生擺在和自己平等的地位，對學生的尊重和信任程度不夠。

2.班級管理方式比較單一

在班級管理過程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級管理的引導者要對管理方式和策略做出革新，要實行班級管理模式的多元化。當前形勢下，大部分班主任都采用比較傳統和單一的班級管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學生的壓力得到增加，無法從嚴格的管理制度中解脫出來。盡管班主任對班級的管理上進行了大量工作，但因為方式不當，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會對學生的心理帶來一定不良影響，后果十分嚴重。

3.教師過于注重學習成績

在初中生的身心發展中，德育教育是課程教育過程中的核心部分，但現今大部分班主任教師都只注重學生的學習成績，往往忽視了對學生的德育教育和認知能力的培養，只要求學生在考試中取得優異的成績，但不注重影響學習成績的其他因素，如學習方法和學習動機等。班級管理應該同時具備有效性和全面性，當前的許多初中班級管理都很片面，沒有對班級文化、財產和安全等同時給予關注，使學生的學習負擔逐漸加重。

二、初中班級管理的實踐與反思

1.形成科學的管理理念

作為初中教師，要對教育事業有著一定的責任感，給學生帶來積極向上的管理者風貌，在交流和互動中受到啟發。教師要把學生當作朋友一樣對待，給予學生足夠的尊重和平等，對學生的管理要做到公平公正，不能以學習成績來區分學生的等級。初中生正處于身心全面發展階段，需要別人的肯定與尊重，教師要結合學生的自身特點，實行合理的教育手段，從而激發學生的學習興趣，使班級的整體成績得到提升。教師要注重對中學生自主性的培養，初中生正處于逐漸形成獨立思考的階段，往往會對教師的權威產生質疑，學生自身具有一定的管理欲望，對班級管理也會有自己獨到的見解和認識。針對這種情況，班主任可以給學生留有一定的參與空間，在信任和激勵學生的同時，讓學生勇于實現自我，使學生養成良好的自控能力，適應了現代化的教育特點。

2.對學生進行全面了解

通常情況下當新學期開始的時候，班級中會轉入部分新學生，這就需要班主任將學生整體的檔案進行整理，要在短期內掌握學生的基本信息和資料。在進行教學工作的時候，班主任需要不斷增進與學生之間的感情，與學生經常進行溝通和交流，進一步的對學生做出了解。當班級學生出現一些問題時，教師可以根據自己所掌握的情況，對不同特點的學生采取不同的管理模式。要確立科學正確的管理目標，對學生有一定的引導意義，學生也應該參與到班級管理目標的確立之中，將民主精神融入到班級管理中，使整個班級具有很強的凝聚力。

3.制定正確的班級管理計劃

在進行班級管理之前，班主任教師需要設計出總體的管理目標，以及階段性計劃，要結合班級的整體管理水平，對班級整體學生做到統籌兼顧，使學生的學習成績和綜合素質都得以提高。在進行管理目標的規劃時，要結合班級實際狀況，并不斷進行修改和補充。必須將班級紀律進行明確，要不斷培養班級的文化和精神，適當提出口號，來提升班級學生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教師采取單一的懲罰管理模式，會使學生產生一定的逆反心理，不僅會影響班主任教師與學生之間的情感和關系，還會使教師與學生之間出現一些敵意，學會從而容易自暴自棄，沒有和當前的教育目標和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對班級進行管理時，要施用正強化手段來矯正學生的不良行為，避免用強化手段對待學生的消極行為。要想實現教育目標，需要采用多元化的管理方式來進行班級的日常管理，促進學生的全面發展，使管理效果得到提升。

三、結論

綜上所述，當前初中班級管理中，教師要注重學生的主體地位，努力創建平等的師生關系，給學生營造和諧美好的學習環境。班主任教師還可以讓學生進行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對當前初中班級管理中存在的問題，及時做出調整和控制，以提升整個班級的管理水平。

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