我國中專學校數學課堂教學中存在的問題及對策研究

張慶軍

當前我國中專學校數學課堂教學過程面臨很多問題，數學學習質量下降。從一名數學老師的實際工作出發，提出了數學課堂教學中存在的問題并加以原因分析，最后針對如何提高教育質量提出了相應的對策。

中專學校數學教學問題對策數學是整個國民教育的基礎課程，在中專學校的教學體系中也占重要地位。所以當前如何提高數學課堂教學的效率是很多數學老師需要努力和前景的一個目標和動力。前面由于中專學校的生存現狀，使得中專學校的數學課堂教學當中存在很多實際的問題。筆者是山東一水利中專學校的數學老師，從事數學教學多年，我從多年的教學情況出發，分析了當前數學課堂教學中存在的問題，并提出了相應的對策來提高教學質量。

一、數學課堂教學中存在的問題

中專學校最終的教學目的就是為國家培養出實用型的技工人才，因此它具有專業性。而數學是基礎理論課程，理論性比較強，缺乏一定的趣味性，另外在學習過程中需要學生具有一定的基礎知識、一定的空間想象能力，一定的邏輯思維能力，這就造成學生對學習數學沒有熱情也沒有能力。另外，因為中專學校普遍存在“操作能力重于學習專業理論、學習理論是為了提高技能、文化課服務于專業課、專業進步是為了就業”的觀念，更讓數學課在所有的課程中失去了立足之地，被很多學校以及學生所忽視，造成“老師上課講得不生動，學生在課下聽得無聊”的現象。

二、數學課堂教學中存在問題的原因分析

1.招生困難導致中專學生質量有所下降

近些年來，全國各省市的高職院校、獨立學院都在大量擴招，使得大部分的初中畢業生開始向這些學校轉移，留給這些中專學校的生源很少了，當前存在著招不到人的情況。部分中專學校本來可以容納幾千人，但每年只能招生到20%的學生，部分學校因招生人數少已被合并到其它學校。在這樣的背景下，中專學校設置的招生考試已經發揮不了任何作用，有的已經被取消，招生門檻越來越低，這嚴重影響了在校生的質量。從在校生的角度來說，一方面部分學生根本沒有學習的興趣和欲望，所以出現了在學校混時間的現象；另一方面，有些學生很重視學習，但是基礎不好，聽不懂課堂的講授，尤其是對于數學這種偏向理論性的課程，形成了畏難的心理，最后發展成自暴自棄，徹底放棄了對數學的學習；還有一部分學生認為就讀中專院校就是為了學習專業技術，所以應該重點學習具有專業性以及實踐性的專業課，而對于數學這種比較抽象的理論課，是沒有必要學習的，所以完全不重視數學。

2.中專數學老師的教學水平有待提高

現在，一些中專數學教師在授課時沒有考慮到中專學生的現有知識基礎以及接受能力，講授的內容過度的抽象。而且還有一些數學教師僅僅為了完成教學任務。甚至在某些學校里，還存在著所有的數學教師的教案都是一樣的，長此以往，嚴重的影響了教學效果以及教學質量。同時，中專學校的數學教師一般都比較重視記憶教學，提倡死記硬背的學習方式，很少聯系到實際的應用，不能把數學和學生的專結合起來，這就會造成學生覺得數學離自己生活比較遠，是抽象的，時間一久，很容易產生厭學心理，最后造成數學教學質量與效率的下降。

三、提高數學課堂教學效率的對策

1.消除學生對數學學習的抗拒心理

要讓學生積極主動的學習數學，緩解學生對這門課程的抗拒情緒。一旦學生沒有信心學好數學，產生了抗拒的心理，就不可能學好數學，所以，最重要的是幫助學生建立起學習數學的信心。具體來講，教師要根據學生的實際情況來進行關心，加強師生之間的接觸和交流，培養起融洽的師生關系，盡量發現學生具備的潛力以及閃光點，隨時的給予表揚和鼓勵。對于在課堂上學生提出的各種問題，教師要認真的講解，絕對不允許不耐煩現象的出現，要照顧學生的自尊心，鼓勵學生發現問題，長此以往學生就可以養成勤于思考的性格，也會積極主動地學習數學。

2.加強中專的師資培養，提高老師的教學水平

學校的師資力量，上課教師的教學水平直接影響數學課堂的教學效果。雖然現在注重能力教育、素質教育，但是課堂上教師的引導以及主導作用還是很重要的。作為中專學校，在當前這樣的大背景下，應該從自身出發，提高學校的師資力量，有針對性的培養一些教學骨干。鼓勵數學老師走出去多交流，積極探索如何加強數學課與各門專業課的之間的聯系，然后按專業方向加強數學課堂教學體系。

3.優化課堂教學結構和課堂問題的設計

要對課堂問題的設計以及教學結構進行優化，提升課堂教學的質量。第一，教師要對數學課堂教學機構進行優化。課堂結構通常來說主要包含引入、復習、深化、傳授、反饋等多個環節，這需要教師在課堂教學當中，可以環環緊扣每一個環節并且不斷地深入，通過這個過程，教師可以掌握該怎么樣處理教學內容，學生可以掌握該怎么樣才能牢牢的記住學到的知識，并且也有利于學生親身的參與到課堂中來。第二，對于課堂教學當中的課堂提問環節，數學教師也要不斷的進行創新以及優化，可以通過創設合理的教學情景來講授內容。科學的操作方法是鼓勵學生發現存在的問題，然后憑借自己的力量去解決問題，而不是過去那種教師設計問題，然后教師回答的模式。所以，教師需要加強教學情景的創設，把學生帶入具有現實意義的情景里，學會尋找問題以及解決問題，培養學生開動腦筋以及進行創新的能力。

4.因材施教，全面照顧學生

每個受教育的集體都存在一個個體差異的實際問題，當前的中專學校的學生也不例外，他們當中個體差異還特別大。有少部分學生對數學的基礎知識要了解的多一些，掌握比較牢固，也有很大一部分同學似懂非懂，還有一部分同學甚至是不懂。在數學課上，個體差異就導致了有的學生跟緊課堂，同老師互動，跟上老師的上課節奏；有的學生在課堂上就表現欠加，不認真聽講，自己忙自己的。另外，不同專業的專業課對數學知識要求了解和掌握的情況也不一樣，等等原因，這就要求我們的數學老師的課堂教學要有針對性。例如不管是學習好與壞的學生，都應該讓他們感受到學習數學的魅力，通過提問的難易讓他們增加學習數學的自信心。對不同專業的學生，還需要設計不同的數學案例來加強其學習數學的動力。具體而言，就是數學老師根據學生對于數學知識的掌握程度，從不同的學生學習的實際出發，激發他們學習數學的潛力。

參考文獻：

[1]肖芬芬.衛生職業學校數學教學中存在的問題及對策[J].衛生職業教育，2006，（04）：43-44.

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