《三國鼎立》教案設計

張國武

一、知識與能力：通過本課學習，提高學生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質的能力。對歷史事實和文學創(chuàng)作的分辨能力。

二、過程與方法：通過本課教學，使學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用，曹操能夠統(tǒng)一北方的原因，赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

三、情感態(tài)度和價值觀：通過劉備“三顧茅廬”的故事，使學生認識到人才對事業(yè)的重要性。

教學重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成。

教學難點：曹操統(tǒng)一北方的原因；三國鼎立的形成。

教學課時：一教時。

教學方法：討論法、媒體呈現(xiàn)與開放式教學相結合、歸納法等。

教學內容：

一、課題激情導入。利用多媒體音頻放古詩詞《赤壁懷古》及配樂《大江東去》引入三國之中。欣賞之后，各抒己見，教師引導學生講以前小說或電視劇中了解到的有關三國的故事。

二、講述官渡之戰(zhàn)

1.利用多媒體電腦輔助教學，展示東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖，分析袁紹和曹操爭霸的原因。

2.利用多媒體展示“官渡之戰(zhàn)”的形勢圖，講戰(zhàn)爭過程，曹操自知兵少，危難時刻，天降斯人，投影展示“曹操赤腳迎許攸”圖。

3.官渡之戰(zhàn)是我國歷史上一次著名的以少勝多的戰(zhàn)役，為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎。（小組看書討論）

三、讓學生講述“三顧茅廬”的故事。以此同時，幻燈展示“三顧茅廬”圖，介紹劉備和孫權。（學生口述小故事，以此來培養(yǎng)學生語言表達能力）

四、講授赤壁之戰(zhàn)。利用多媒體來展示“赤壁之戰(zhàn)”形勢圖，簡單介紹戰(zhàn)爭經(jīng)過，分析曹軍失敗的原因。（讓學生看書、思考回答，以此來培養(yǎng)學生自學總結能力。）

五、講解三國鼎立的形成。闡釋赤壁之戰(zhàn)之后，曹丕、孫權、劉備各據(jù)一方、形成三國鼎立的局面，利用多媒體展示“三國鼎立”形勢圖。（讓學生看圖指出三國的名稱、位置、都城。培養(yǎng)學生結合地圖記憶方法。）

六、活動與探究。詳見課本。（思考、討論回答其目的是拓寬學生思路，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。）

七、拓展探究。在三國歷史中，你學到哪些有關理念？準備如何將其運用于學習、現(xiàn)實生活中去？（思考、回答。其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分調動學生學習積極性。）

八、知識升華，延伸啟迪。《三國演義》開篇第一句“所謂天下大勢，分久必合，合久必分。”你認為這句話正確嗎？（學生思考、回答。小組討論發(fā)言，活躍課堂學習氛圍。）

九、讀書深化學習內容。號召學生去讀原著《三國演義》，更深刻了解三國鼎立形成的歷史原因。開展讀書競賽活動，調動學習學習歷史課的積極性和學習興趣。