淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的四個(gè)有效方式

馬成鳳

小學(xué)語文課堂教學(xué)引導(dǎo)方式一、教師要注意對學(xué)生教育的引導(dǎo)方式

大家都在講，小學(xué)語文教學(xué)改革必須勇于打破常規(guī)，必須以人為本，必須采取靈活多樣的教學(xué)方法。但是，筆者作為教授小學(xué)語文20多年的教師，始終認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是教師教育的對象，作為一名小學(xué)教師，必須認(rèn)真對待、平等善待每一個(gè)孩子，必須結(jié)合孩子的身心年齡特點(diǎn)，去引導(dǎo)、去教育學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師要在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下苦功夫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主求和，逐步走向自我完善，自我發(fā)展之路，我認(rèn)為這才是真正意義的語言語文教學(xué)。

二、教師課堂教學(xué)中對知識點(diǎn)的講授要注重創(chuàng)新方式

語文課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語文知識，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的策略。就語文教學(xué)而言，策略性知識的滲透有著得天獨(dú)厚的條件和契機(jī)。比如，學(xué)生的誦讀在小學(xué)語文能力的形成中有非常重要的意義，能使學(xué)生積累字、詞、句、篇的語言材料，讓學(xué)生在大腦里建立儲存感情的語言模型，形成良好的語言反映機(jī)制，隨著學(xué)生年齡的增長，經(jīng)歷深化，其文化、審美將增強(qiáng)。讓學(xué)生學(xué)好每一篇課文、寫好每一篇習(xí)作，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言和作文在將來走向社會實(shí)際生活中的重要性。

三、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求上要善于采取不同方式

語文教育教學(xué)要求學(xué)生不僅掌握知識的本身，而且要求學(xué)生尋找學(xué)習(xí)知識的方法、技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會語文，而且會學(xué)語文，不僅知其然，而且知其所以然，這是今后自我生活一種能力顯現(xiàn)。作為教師不僅對學(xué)生“授之以魚”，而且要“授之以漁”，徹底扭轉(zhuǎn)老師那種讓學(xué)生成為知識的搬運(yùn)工具和“貯存器”的不良傾向，使學(xué)生用語文的金鑰匙撬開各類知識的大門。自主、創(chuàng)新、探究是創(chuàng)新教學(xué)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，持之以恒，習(xí)慣成自然，終生能受益。我們創(chuàng)新學(xué)習(xí)在語文課的學(xué)習(xí)中，尤為重要。作為語文教師，我們在實(shí)踐中意識到，在基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)中，運(yùn)用演課本劇，組織“動(dòng)態(tài)社會”活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中，對比朗誦、會話朗誦等都是一種思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，也是一種良好的語文學(xué)習(xí)方式。

四、教師在語文課堂中要進(jìn)行多種方式的教學(xué)

我們大力倡導(dǎo)的創(chuàng)新課堂是師生的群言堂，是展示學(xué)生活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的圣殿，是知、情、意多向交流的互動(dòng)系統(tǒng)，是真、善、美和諧統(tǒng)一的大會堂。所以，我們語文教師在課堂上，要充分發(fā)揮自己的導(dǎo)演專長，要當(dāng)好“名導(dǎo)演”，要充分發(fā)揮學(xué)生的表演特長，讓學(xué)生要當(dāng)好“名演員”，共同演好語文的課本劇。作為一名語文教師，一定要找準(zhǔn)自己的位置，就是一名導(dǎo)演，不要與學(xué)生搶角色。語文，培養(yǎng)的就是學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，隨著新課改的要求深入，語文教學(xué)課堂逐漸擴(kuò)大，深入到社會，深入到生活，多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能，講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機(jī)結(jié)合。這樣不僅強(qiáng)化了對語文基礎(chǔ)知識的理解，訓(xùn)練了讀寫能力，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，鍛煉了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及與人合作、與人交際的能力。