淺談小學生作文觀察力的培養

王志民

小學生寫作能力觀察力一、教師有目的地引導小學生養成觀察生活的習慣

小學語文教師，關鍵是培養學生如何養成好學習的習慣和如何獲取知識的能力。為培養小學生的寫作興趣，要根據小學生的心理特點，一是讓他們進行定量觀察。小學生觀察，最大的毛病是粗粗拉拉或漫邊無際。得到的材料不具體，感受也就不深。克服這一毛病，可指導學生“定量觀察”，即觀察某一事物時，只觀察事物的某一兩個方面（如觀察魚在水中游泳，可只觀察魚的外形和它的生活習性）一兩個部分。用定量觀察法指導觀察，因觀察內容單純，要求明確，所以觀察得必然細致、印象深刻。二是引導他們進行分步觀察。根據需要觀察的事物的特征，把觀察的事物分為幾個層次，指導學生一步一步地進行觀察。如觀察運動員賽跑，可把賽跑的過程分為“預備起動”“聽候發令”“在跑道上競賽”和“最后沖刺”等四個層次，指導學生一步一步地進行觀察。觀察景物，可分為近景、中景、遠景，或分為山水、建筑、花木等不同層次分步指導學生觀察。這樣指導觀察，因層次清楚，每一步觀察目標較小，學生不但可以看準，也容易看得細致，可為作文提供條理的詳細材料。三是讓學生按照順序進行觀察。把要觀察的事物，教師預先確定好觀察順序，讓學生按照指定順序進行觀察。如觀察一個人，可按照頭、身、四肢的順序進行觀察。還有一些事物，對它的觀察或由遠及近、由近及遠，或從左到右、從右到左，或先中間后兩邊、先兩邊后中間……怎樣觀察合理就怎樣確定順序，不可拘于一格。用此種方法觀察的好處是：條理清晰，思路不亂，學生動筆作文，容易言之有序。四是讓學生進行對比觀察。教師有目標的選擇兩個同類事物，通過對比觀察，要學生同中求異。如觀察羽毛球賽，可將對手作對比。通過對比觀察，學生可以抓住事物的特點；學生把握了事物特點，寫起作文來才不至于一般、空泛。五是引導學生進行詳略觀察。這種方法必須在前幾種方法基礎上進行，教師引導學生對事物的主體、主要方面和主要階段，要作重點詳細地觀察，而對非主體、非主要方面和非主要階段，只作一般性的粗略地觀察。如觀察風景，可詳細觀察秀麗動人的地方，大略地觀察一般的地方。這樣的觀察，得到的材料有詳有略、主次分明，學生寫作文時能夠重點突出，避免面面俱到，平鋪直敘。

二、教師設定活動場景，有目的地培養學生觀察事物的興趣

教師進行作文訓練的方式方法靈活多樣，這就要求教師要善于組織學生開展多種形式的活動，指導觀察，培養寫作興趣。如學生進行“拔河比賽”“跳繩比賽”時，在組織學生拔河賽前，要求學生注意拔河比賽中同學的神態、動作及整個場面。比賽時再把學生分成四組，按兩輪比賽；保證人人有觀察機會。遇到精彩的鏡頭，還特意要求學生注重觀察重點，如提醒學生觀察重點。此外，還指導學生緊密結合學校開展的活動，不放過每一個可寫的機會，如參觀、游戲等。活動前布置寫具體觀察提綱；活動中指導學生觀察與要析；活動后幫助學生整理提煉。無形中激起學習熱情，寫作動力。