高中生英語聽力障礙及其對策研究

張延

隨著我國市場經濟的發展和對外開放的進一步擴大，學習英語、提高英語水平成了整個社會的需求。目前，高中新課程改革的進一步推廣和深化，高中英語教學突出了英語的語言交際功能，尤其是對學生聽力的培養和測試。

高中英語新課程改革聽力障礙教學對策隨著我國市場經濟的發展和對外開放的進一步擴大，學習英語，提高英語水平成了整個社會的需求。但筆者教學中常看到這樣一種現象：筆試頻拿高分，但“一聽就懵，一說就錯”。目前，高中新課程改革的進一步推廣和深化，高中英語教學突出了英語的語言交際功能，尤其是對學生聽力的培養和測試。

2008年，浙江省恢復了高考中對英語聽力的考查，每年3月和9月分兩次組織學生參加英語聽力高考，取較高一次的成績作為高考成績，以提高廣大師生對英語聽力的重視程度。學生糟糕的聽力水平，不僅影響到教學活動的開展和自身的交際能力，而且直接影響到高考的成績。為此，筆者對高中生英語聽力障礙及其對策進行了一系列系統的調查和研究，為高中生備考英語聽力高考提供一些參考。

一、高中學生英語聽力障礙表現

通過調查和分析，高中學生在英語聽力方面存在種種問題，主要表現在：第一，對教師的英語授課不能完全理解。第二，缺乏用英語溝通交流的動機。第三，在英語聽說方面缺乏自信心，害怕出錯。第四，對native speaker的語音語調不適應。第五，不能適應較快的語速。第六，不喜歡上聽力課，聽力課上效率低，收獲少。第七，缺乏語音知識，不能把詞形和讀音結合起來。第八，缺乏預測聽力內容、做摘記等聽力技巧。

二、高中學生英語聽力障礙的解決策略

1.提高教師自身素質，更新教學理念

為提高英語聽力教學水平，解決高中學生英語聽力障礙，教師要努力提高自身素質，更新教學理念。一方面，要做好新教師的崗前培訓和在職教師的繼續教育培訓，幫助他們轉變觀念，改進教法，更新知識，學會使用各種電化教材和直觀教具，掌握先進的英語教學技能和方法，改變“填鴨式”、說教式的教學模式；另一方面，教師要有目的地不斷進行自我進修提高，積極學習英語學科教學理論，更新自身教學理念，同時還要積極提高自身英語專業素質，不斷提高教學技能。

2.為學生創設良好的聽力學習課堂環境

聽力的課堂學習環境包括音響、桌椅擺放等硬件設施和學習氛圍、心理狀態等軟環境。如果教室桌椅擺放雜亂無章，地上垃圾雜物多，學生進入學習狀態很慢。反之，學生們在一個干凈整潔的環境下注意力則不易被周圍事物吸引。聽力學習是高中英語學習的一個難點，學生容易產生畏難情緒、自卑心理和焦慮情緒。作為教師要及時發現學生的這些心理狀態，并予以開導和安撫，鼓勵引導學生積極地面對困難，增強自信心。

3.為學生選取合適的聽力材料

為適應我國學生的聽力水平，目前的聽力課本材料一般存在不夠真實、語速較慢的缺陷，其結果是學生能聽懂課本而不能適應實際交際中的語言和語速。因此，教師在教學過程中應該引入一定量的真實環境中的聽力材料，并向學生推薦一些較好的課外聽力材料，如《走遍美國》《VOA慢速聽力》，以及其他英語廣播、電視節目，這些材料不僅難度適中，容易幫助學生樹立起聽的自信心，而且題材豐富、貼近生活，能較好的激發起學生聽的積極性。

4.讓學生明確聽力學習的目的，主動參與聽力活動

英語是當今世界上主要的國際通用語言，有三分之一的人口日常交流時是講英語，在全球一體化進程加速的今天，可以說英語已經成為我們必須掌握的一項基本技能。然而，學生們普遍都還沒認識到這點，他們對英語學習，尤其是英語聽力學習的認識還停留在應付考試的階段。因此，教師要在入學伊始就向學生闡明英語聽力的學習意義以及學習目標，讓他們明白聽力在英語四項基本技能中所起的作用，交際能力在英語綜合能力中所占的地位。只有讓學生真正明確了聽力學習的目的和意義，才能使學生們變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，積極主動地參與聽力活動，最大限度地提高英語聽力學習的效率。

5.注重學生英語能力的全面培養

教師不應急功近利、唯分數是從，而應把目光放遠一些，注重學生英語能力的全面培養，對學生的教育負責。不能因為高考不考口語就忽視口語的重要性，恢復考聽力就突擊練聽力。英語學科不僅僅是一門語言的課程，更是一個文化的承載。作為高中英語教師，首先應敦促學生打下扎實的語言基礎，均衡發展聽、說、讀、寫等基本技能，在此基礎上還要注重英語的交際功能和文化功能，在傳授知識的同時進行情感教育和素質教育。

6.練好語言知識基本功

語言知識是聽力理解的基礎，沒有良好的基礎語言知識，英語聽力水平的提高就無從談起。高中階段的基礎語言知識一般可以分為語音、詞匯和語法三個方面，學生要從這三個方面著手練好語言知識的基本功。持之以恒的練習才能練好語言基本功，為聽力水平的提高打好基礎。

7.注重文化背景知識的積累

文化是語言的重要屬性之一，語言是文化的載體，兩者有著密不可分的聯系。《課程標準》中提到，“英語課程是具有工具性和人文性雙重性質的課程。”若只是單純地學習語言知識，而割裂了其與文化的聯系，便違背了可觀規律。外語教學的目的是進行跨文化交際。要想順利地理解聽力材料，有效地提高聽力水平，必須跨越文化差異這道障礙，有意識的去了解英美文化。因此，學生在課余時間應多閱讀一些涉及英美文化背景方面的中英文書籍，或是充分利用英語電影（如美劇《friends》《desperate housewives》等）、電視節目、網絡、廣播等媒體開闊眼界。

8.培養預測能力

做聽力訓練時，學生應在聽材料前快速瀏覽題目及選項，從中預測聽力材料可能出現的內容與體裁，努力從題目及選項上獲得相關信息，并進行預測，有些甚至能根據我們所了解的一些生活常識直接猜出最有可能的答案。

三、結論

聽力是學生感知語言和學習語言的重要途徑，它既是語言學習的手段，也是語言學習的目的。雖然近年來聽力教學得到重視，但仍處于探索階段，教學方法和結果不盡如人意。從某種意義上來說，聽力教學的低效是學生聽力滯后的重要原因之一。因此，如何提高學生聽力是我們工作努力的方向。

參考文獻：

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