淺談創設初中數學課堂情景教學的五個方式

陸偉

中學數學課堂情景教學方式一、利用游戲、故事創設情境

將枯燥的數學知識融入趣味性的游戲、故事之中。例如，在《乘方》一課的教學，就用動畫播放了這樣一個小故事：很久以前，在某個國家里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋，為了對這位大臣表示感謝，國王答應滿足大臣一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第1個格放1粒米，第二個格放2粒米，第三個格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直到第64個格。”國王聽后哈哈大笑：“你真傻，就要這么一點米粒！”大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”播放完后問學生：你們認為國王的國庫里有這么多米嗎？學生看完后興趣大增，激起了強烈的求知欲望。然后趁勢告訴學生：今天我們就來學習乘方的知識，看看需要多少粒米才能放滿一個棋盤的64 個格。

二、創設引人入勝的生活情景

生活中處處有數學，數學教學要密切聯系學生的生活實際，以情境的方式展示給學生。如在講授《線段的大小比較》時，可以用生活中的實例創設情境：汽車站入口處常會在墻上1.1m和1.4m處各標上一條紅線，小朋友進站時，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個小朋友是否需要購買全票。這樣創設問題情境，能夠激發學生興趣，活躍課堂氣氛，促使學生把所學知識應用到實際生活中去，提高學生解決實際問題的能力。

三、運用直觀教學法創設情境

在教學中為了增強學生的感性認識，為了把抽象的教學問題形象化，我們可以運用直觀教學法來創設情境。比如，學生初次接觸直線、射線、線段，這些幾何概念是比較抽象的，而實物的直觀，可以幫助學生發展這些幾何概念，可以通過光線、繩子等周圍具體的實物來引導學生感知這些抽象的概念。

四、創設愉悅、和諧的實踐氛圍

在教學中，教師要盡可能多地為學生提供觀察、操作、實踐、交流的環境，讓他們在不斷的實踐中真正做到用雙手去操作，用心靈去感悟。如在教學《正方體的展開》時，讓每一個學生拿出事先準備好的正方體紙盒和小剪刀，自己動手剪一剪，并讓學生以小組為單位展示自己的成果，然后自由討論，交流，看看正方體展開圖總共有多少種。在實際操作過程中，學生的動手能力、創造能力和空間觀念都得到了高度發展。

五、利用新奇的懸念型問題創設情境

利用學生強烈的好奇心，創設新奇的懸念情景，展示數學知識的非凡魅力，可以更好地激發學生探求知識的熱情。如在教學《探求規律》一課時，可以設置這樣的情境：你在心里想好一個數，把這個數乘4，然后加上8，再把所得的新數乘5，然后再加上7，最后再把得到的數乘5，把你的結果告訴我，我就知道你心里想的數了。學生試了幾次后，老師都猜對了，學生都覺得很神奇，感到像魔術一樣神秘。這時，學生的積極性完全被調動起來了，迫切想知道老師是怎么想的。然后告訴學生計算方法：設你心里想的數為a，根據計算步驟，最后結果為100a+235，因此只要把計算結果減去235，再除以100，就是你們所想的數了。