小學數學教師如何在教學中實施激趣教學

呂傳麗

小學生學習興趣能力培養一、教師編演謎語和故事，激發學生學習興趣

多年的教學實踐證明，小學生特別是低年級兒童，一聽老師說要猜謎語、講故事，個個都會像小老虎，勁頭都來了，這時候教師就開始施展自己的手段，緊密結合教材編謎語或故事組織教學，馬上會激發起學生學習興趣，我在講授“時、分、秒的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后，又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表和時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習的興趣有了，在謎語故事中掌握了知識。

二、教師要充分利用圖示、教具的直觀作用，引發學生學習興趣

小學生的心理特點是形象思維能力較強，對于具體形象的實物比較感興趣。我們現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。我在講“同樣多”的概念時，為了增強教學直觀性，我先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情境圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。在講比多（少）應用題時，事先用白、黑紙板各剪兔子紙型12個和7個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多”“黑土比白兔少”“白兔比黑兔多多少”“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學生依據“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形。這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。

三、教師要有目的地讓學生進行實際操作，引發學生的學習興趣

現在的孩子，老師再滿堂灌就會徒勞無功。教學時，教師一定要結合學生的身心特點來進行引導和點播，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼，學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣做更能收到良好的效果。

例如，在講長方形和正方形的面積時，我為了讓學生區分面積和周長，可以要學生先剪一個長方形和正方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，我引導著讓學生用紙剪一個邊長是5厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數學書的書面有多大。由于學生親自動手操作，興趣就濃，理解就深刻，記憶也牢固。

四、教師在課堂上巧妙提問，更利于激發學生學習興趣

在課堂教學過程中，教師每一個恰當的姿勢和手勢、每一句形象生動的話語，還有那些各種啟發式的提問問題等，對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，教師在課堂教學中要十分注意自己運用的數學語言，無論在復習原來的知識還是導入新課時，還是在進行新課講授時，教師都應注意巧妙地設計一些啟發性較強的問題，來激發學生學習興趣，這樣通過問題使學生產生強烈的學習欲望。