激發興趣,學好歷史

曹春玲

中學歷史教學方法興趣一、走進歷史，培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。要讓學生學好歷史，首先要讓學生先喜歡歷史，喜歡歷史老師。“親其師，信其道”，能做到這一點，也就成功了一大半。用精辟的開講，點燃學習興趣。新課的導入是老師把學生引入大門的鑰匙，良好的開端是成功的一半。”如講《鴉片戰爭》這一課時，可先問學生：“國際禁毒日是哪一天？同學們是否知道吸食毒品的危害？”這樣的問題激活學生的思維，老師又因勢利導，及時引入本課的主題，“你們知道中國歷史上有一場以鴉片命名的戰爭，即‘鴉片戰爭嗎？

二、巧妙設計課堂，讓學生感受歷史

講歷史事件，要求教師渲染氣氛，要講得有聲有色，把枯燥的文字變成生動具體的場面，將歷史人物突出其個性，使人物形象栩栩如生，讓學生有身臨其境之感。如將“火燒圓明園”一節時可用這樣的文字敘述：“英法侵略者焚燒圓明園，大火燒了三天三夜，黑色的云團長達五十多公里，飄蕩在北京城上空……圓明園，這座中國歷史上最宏偉最精美的皇家園林，被野蠻的英法侵略者燒毀了。”這里，有對侵略者的控訴，有對精美的圓明園的嘆息。像這樣有聲有色的敘述，怎能不使學生受到感染，心靈受到震蕩？此外，教材中一些比較抽象或復雜的內容，因其年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用言語講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。如在講述絲綢之路時，運用多媒體手段，可以從張騫通西域走的路途講起，分別演示絲綢之路所經過的國家，并配以畫外音的講解，變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化認識。

三、培養學生的探究能力，發現歷史

初中生好奇心強，對歷史事件的結果，歷史人物的命運很關心，有時甚至替古人擔憂。教師應利用學生的這一心理特征，在教學中教給學生學習歷史的方法和觀點，提出一些問題，介紹、提供一些小資料，引導他們初步地研究歷史問題，幫助他們在學習上獲得成功，體會到創造性活動的樂趣。例如初二歷史《物質文明的進步》一課中，簡要介紹了中國電影的誕生與發展的情況，其中提到第一部無聲電影《定軍山》拍攝于1905年，那么《定軍山》的故事情節是怎樣的？于是學生課下紛紛查閱資料。學生探究后明白，原來《定軍山》是《三國演義》中的故事，我對探究到結果的同學加以表揚鼓勵，同學們以后對歷史問題探究的熱情大大提高。

四、精心設計課堂結尾，讓學生理解歷史

好的開頭是成功的一半，好的結尾則能起到畫龍點睛的作用。一堂成功的課，要有始有終，學生在掌握新知識后，為使學生的學習興趣得到延續，思維得到進一步發展，在每一節課結尾時，我們應設計出學生感興趣、耐思考的思維拓展題。總之，學生只要有了興趣才會更好地學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。