重能力培養,以學生發展為本

康曉蓓

高中歷史新課程改革全面發展一、想學、會學是基礎

初中學生個性活潑，好勝心強，喜歡獨立思考。為使學生想學、會學，首先要讓學生懂得所學知識的重要性。只有充分認識了它的重要性，才會產生學習的欲望。

1.預習法。要求學生做到“三動”，即動眼、動手、動腦，及時地把那些基本概念、原理，重要的句、段勾畫出來并標上醒目的符號，容易記的快速記住。對于一些新知識和自己認識含糊的知識要點應慢讀細讀，仔細揣摩，前后聯想，確實解決不了的，等待教師的精講點撥。

2.思考提綱法。在學生自讀課文前，教師給學生擬提綱，為學生學習本框知識做向導。所謂思考提綱，就是要依據教材的基本知識、基本原理以設問或點撥的形式，緊扣重點、難點，提綱、目錄明確，多層次、多角度、立體式啟發。

二、師生融洽是保障

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置。只有教師可親可敬，才能強有力地吸引學生并積極有效影響學生，激發學生的學習興趣。

首先，老師上課要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。其次，老師要關心學生，隨時觀察把握學生的接受能力及反應情況，為學生釋疑解難。教師的語言神情要對學生充滿希望、鼓勵。學生如果回答問題不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問題弄通、弄懂，要尊重學生、信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學生和教師討論問題。第三，力求創造課堂教學氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性、創造性的發揮。也只有在教學中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學生才敢大膽質疑，才樂于與教師展開討論，才不會局限于書本和教師，勇于探索，敢于創新，才能真正培養學生的學習精神和創新能力。

三、讓學生“問”是手段

學會“問”，才會增長智慧。作為學生應善于思考、善于提問。學習過程就是從“有問題”到“沒問題”再到“有問題”的求知過程，學習的終點不是“沒問題”而是產生“新問題”。

學會“問”，才能有所創新。如何能讓學生提出問題、發出質疑呢？這就必須改變傳統的教學方法：一是改變教學觀念，讓學生常帶問題看書，尋找答案，使學生由被動的接受者變成主動的研究者。二是改進教學方法，創造以民主和諧為核心的教學氛圍，把傳授知識與培養能力結合起來，提高學生質疑解疑的能力，促進正確改進教學方法。

四、師生切磋是途徑

師生相互切磋的主要途徑就是討論法。針對學生在預習時出現模糊或不理解的問題，讓學生展開討論，在討論中仍不能得到解決或解決不夠透徹的則由教師進行講解啟發。

總而言之，歷史課教學中培養學生能力的方法是多種多樣的，必須把培養學生的能力放在歷史課教學的突出位置，讓學生既學到知識又增長才干，真正做到想學、樂學、會學。