.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中思想政治課探究性課堂教學(xué)模式

黎繼林

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高中思想政治課課堂教學(xué)一、探究性課堂教學(xué)模式的提出

思想政治課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。新的思想政治課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破，其突出特點(diǎn)是設(shè)置了一種全新的課型——“活動課”。思想政治活動課是一種全新的課型，需要用全新的教育理念去面對，用全新的教學(xué)方法去實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和政治素質(zhì)的提高。

素質(zhì)教育是以全面提高公民思想、品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。它的終極目標(biāo)在于使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，不斷提高能力和精神境界，成為適合社會需求的、具有較強(qiáng)競爭力和應(yīng)變力的人才。于是，探究性課堂教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生。

二、探究性課堂教學(xué)模式的特征

1.開放性。探究性學(xué)習(xí)的前提是必須搜集、占有大量的資料。由于當(dāng)前師生本身固有的知識水平的限制，不可能在已有的知識中信手拈來所需要的信息。因此，必須改變“臺上教師、臺下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)。

2.能動性。探究性學(xué)習(xí)提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，它以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的能動性為前提。能動性表現(xiàn)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、疑問，自主選擇研究，能動性使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動吸收發(fā)展到主動探究。

3.整合性。傳統(tǒng)政治教學(xué)追求“面面俱到”，以至于整篇內(nèi)容被肢解。而探究性課堂教學(xué)是針對具體問題而言，它包括信息吸收、分析歸納和成果表述三個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了多種能力的整合。

4.互動性。教學(xué)本身就是師生間相互交流互動的過程。政治探究性課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在獨(dú)立研究、互相探討的過程中必然會發(fā)生思想大碰撞。

5.超前性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，而探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)則是“邊教邊學(xué)，學(xué)在教前”，即學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)相對于老師的教是超前的。這種超前學(xué)習(xí)使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，變“教什么學(xué)什么”為“教為學(xué)服務(wù)”。

三、實(shí)施探究性教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1．實(shí)施探究性教學(xué)，并不是要完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法。探究性教學(xué)雖然關(guān)注的是問題的提出，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但并不排斥老師用最簡捷的手段和方式使學(xué)生盡快獲得新知。因此，在教學(xué)中必須堅持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知識點(diǎn)都通過探究性教學(xué)來傳授同樣是違背教學(xué)規(guī)律的。

2.不斷提高教師素質(zhì)。要不斷提高自身素質(zhì)，在研究中以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力很大，而且他們的創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新中才能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力只有在實(shí)踐中才能得到有效提高。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生，要大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

4．改進(jìn)教學(xué)評價方式。要構(gòu)建多元化評價學(xué)生思想政治學(xué)業(yè)成績的指標(biāo)體系，鼓勵支持探究性學(xué)習(xí)順利開展。我們要打破傳統(tǒng)單一的評價制度，建立新的評價體系，以發(fā)揮評價對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。