作業是“死”的,家長是“活”的??菰锷踔磷儜B的作業,家長動動腦子,就鮮活了。
菏上小學第一周,學校召開家長會,老師語重心長地說:從現在開始,大家都是小學生的家長了,一二年級是培養孩子學習習慣的重要時期,家長可不能掉以輕心,在家一定要監督孩子寫作業,把小錯扼殺在搖籃里,千萬不能做甩手掌柜,耽誤了孩子!
哎喲媽呀,這不明明在說菏媽我嗎?菏媽本來覺得,上學學習寫作業根本就是孩子自己的事情嘛,自己的事就得自己做啊。俺從小就這樣教育菏的,要是天天陪著她寫作業,這不是告訴她學習可以依賴媽媽嗎?使不得使不得啊!
入小學前,菏媽就聽說這所小學以管理嚴格著稱,作業也不是一般得多,可菏媽真沒放在心上,上個小學還能有啥過不去的坎?但入學才一周,菏媽明顯感到,當小學生家長真沒俺想得那么簡單,就這寫作業的事,究竟是陪呢陪呢還是……陪呢?
接下來發生的事,由不得菏媽糾結了。開始學拼音,菏帶回來兩頁密密麻麻的拼音,說老師讓家長陪著讀三遍,讀完家長簽字。好吧。吃完飯,菏媽正襟危坐,開始聽菏嗑嗑巴巴地拼讀。聽一會就發現不對,有幾個聲母菏老是混在一起,ba八讀成之pa趴,fu福讀成tu突……錯了,又錯了。在菏媽一次次地叫停聲中,菏情緒開始急躁起來,眼淚在眼眶里打轉。
大半個小時,好不容易讀完一遍,看菏一臉的疲憊和焦慮,菏媽想,這樣讀下去效果也不會好,腫么辦腫么辦?
既然讀不下去,我們做游戲吧。