高職院校學生職業生涯規劃現狀的調查

馬曉風

自編《高職院校學生職業生涯規劃問卷》，對高職院校學生進行調查，結果發現：職業生涯規劃總體水平中等偏上水平；男女生在環境覺知、自我認知、職業認識、職業生涯規劃總分上差異均不顯著，但在規劃認識、就業信心、生涯定向上的差異很顯著；新、老學生在環境覺知、職業認識、規劃認識、就業信心、生涯定向、生涯規劃總分上差異均不顯著，但在自我認知上的差異很顯著；不同專業學生在環境覺知、自我認知、職業認識、規劃認識、就業信心、生涯定向、生涯規劃總分上差異均不顯著；不同生源地學生在環境覺知、職業認識、就業信心、生涯定向上差異均不顯著，但在自我認知、規劃認識、職業生涯規劃總分上的差異很顯著。

高職院校學生職業生涯規劃調查一、引言

在信息化的社會中，大學生面臨著很大的就業壓力，要想在人才市場中脫穎而出，就必須發展能夠滿足并適應社會需要的持久就業能力，這就要求學生立足于自身的實際，全面認識自我和社會，構建自己合理的知識結構、能力結構，努力提高自己的學習能力、實踐能力、創造能力、人際協調能力、決策能力、實際操作能力等。因此，大學生要想成功就業，就要做好個人職業生涯規劃，做到“知己知彼，百戰不殆”。

職業生涯規劃，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃、教育計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。

二、研究對象與研究方法

1.對象。對菏澤家政職業學院218名學生進行了調查，其中男生65人，女生153人；大專生為110人，五年一貫制學生108人；來自農村學生149人，來自城鎮學生69人；新生（一年級學生）102人，老生（二、三年級學生）116人。

2.方法

采用問卷調查法，自編《高職院校學生職業生涯規劃問卷》，本問卷共設計了68道問題，包括環境覺知、自我認知、職業認識、規劃認識、就業信心、生涯定向等六個方面，采用Likert 5點量表計分，從“完全不符合”到“完全符合”，“完全不符合”記1分，“比較不符合”記2分，“不確定”記3分，“比較符合”記4分，“完全符合”記5分。被試得分越高，說明職業生涯規劃情況越好。本問卷有很高的信度，總量表Alpha =.8153，環境覺知、自我認知、職業認識、規劃認識、就業信心、生涯定向六個分量表的Alpha分別.7912、.6814、.7690、.6258、.8681、.6086。

施測時間為2012年10月，地點為山東菏澤家政職業學院，采用團體施測的方式，由心理教師擔任主試，針對測試注意事項，測試前集中對主試進行了專業輔導。

采用SPSS13.0 for windows 2000統計軟件包進行數據統計與分析。

三、研究結果與分析

1.高職院校學生職業生涯規劃的總體情況，詳見表1。

由表1看到，高職院校學生職業生涯規劃總體水平為166.18±31.38，說明他們的職業生涯規劃情況處于中等偏上水平，其中自我認知程度（M=46.14）最高，環境覺知程度（M=33.44）次之，就業信心程度（M=18.22）最低。高職院校學生職業生涯規劃的平均分分布見表2，總體得分小于117.62的低職業生涯規劃水平者為39人，占總數的17.9%；高于195.57的高職業生涯規劃水平者為41人，占總數的18.8%；處于117.62和195.57之間的學生138人，占總數的63.3%。由此可見，高職院校學生職業生涯規劃程度較低的比例是很高的。

2.不同性別高職院校學生職業生涯規劃總分及各個因子的平均數T檢驗

由表3可見，男女學生在環境覺知、自我認知、職業認識、職業生涯規劃總分上差異均不顯著（P>0.05），這說明男生女生具有很大的相似性，知識基礎都不是很高。但是，在規劃認識、就業信心、生涯定向上的差異很顯著（p<0.05），男生(M=43.81)的規劃認識得分顯著大于女生(M=42.15)，而男生(M=18.94)的生涯定向得分顯著小于女生(M=19.91)，男生(M=19.94)的就業信心得分顯著小于女生(M=20.91)。

3.新老高職院校學生職業生涯規劃總分及各個因子的平均數T檢驗

由表4可見，新老學生在環境覺知、職業認識、規劃認識、就業信心、生涯定向、生涯規劃總分上差異均不顯著（P>0.05），但是在自我認知上的差異很顯著（p<0.05），老生(M=27.89)的自我認知得分顯著大于新生(M=25.14)。

5.不同生源地高職院校學生職業生涯規劃總分及各個因子的平均數T檢驗

由表5可見，不同生源地學生在環境覺知、職業認識、就業信心、生涯定向上差異均不顯著（P>0.05），但是在自我認知、規劃認識、職業生涯規劃總分上的差異很顯著（p<0.05）。農村學生(M=24.42)的自我認知顯著小于城鎮學生(M=27.84)，農村學生(M=42.89)的規劃認識同樣顯著小于城鎮學生(M=44.20)，在職業生涯規劃總分上農村學生(M=252.04)也顯著小于城鎮學生(M=261.68)。

四、討論

本研究表明，高職院校學生職業生涯規劃總體水平處于中等偏上水平，低職業生涯規劃水平者占總數的17.9%，由此可見，高職院校學生職業生涯規劃有待進一步加強。究其原因，一是高職院校生源質量較差，學生的綜合素質呈逐年下降的趨勢。相對普通高校的大學生而言，絕大部分高職生在高中時學習成績較差，整體的知識基礎較差，看待問題不全面，生涯規劃意識也比較薄弱。二是高職院校的職業生涯規劃指導開展不足，一項針對北京16所高校的調查表明，有40.7%的學生認為學校將就業指導作為“一項日常工作”，但仍有56.9%的學生認為學校只是在“畢業前進行就業指導”，更有7.9%的學生認為學校“不提供任何指導”，可見高校并沒有開展系統的職業生涯規劃指導。三是高職院校就業指導專業化不足，據統計，在高校心理咨詢開展的較好的北京市，心理教育師與學生的比例為萬分之六，其中包括大部分兼職人員，實際比例為萬分之二，而在香港和國外，心理健康教育師與學生的比例為1：5000，目前，全國已經取得職業指導師資格的只有1萬人，高級職業指導師不足400人。四是社會環境問題，我國正處在體制改革、機制轉換、觀念更替的變革時期，社會價值觀出現了多元化的傾向。

受其影響，一些畢業生在就業選擇上，過分看重薪酬待遇、工作條件，片面追求舒適安逸，不愿吃苦，而沒有考慮到自己的性格愛好與職業的匹配性，不僅直接影響了他們的順利就業，而且不利于個人的職業發展。

本研究還表明，一是男女學生在在規劃認識、就業信心、生涯定向上的差異很顯著，男生的規劃認識得分顯著大于女生，而在生涯定向上的得分顯著小于女生，就業信心也顯著小于女生，這說明性別是影響職業生涯規劃的一個因素。二是新老學生在自我認知上的差異很顯著，老生的自我認知得分顯著大于新生。究其原因，老生比新生接觸了更多的高等教育，得到了較多的磨練，自我認識水平相對較高。三是不同生源地學生在自我認知、規劃認識、職業生涯規劃總分上的差異很顯著，農村學生的自我認知、規劃認識、職業生涯規劃總分顯著小于城鎮學生，這說明生源地是影響職業生涯規劃的一個重要因素。不同生源地學生的顯著差異原因可能為，城鎮學生所在環境信息量比較豐富，接觸的新異事物也比較多，從而職業生涯規劃意識相對較強一些。

總之，高職院校學生職業生涯規劃應該引起社會各界的重視，尤其是高校教育工作者。多途徑全方位的開展職業生涯規劃教育，使學生的學習、發展方向更加明確，使其出色完成學業，成功就業，成為一名優秀的社會主義現代化建設者。

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本文系山東省職業與成人教育科學研究所課題《高職院校學生職業生涯規劃研究》階段性成果，編號：2011zcjg316。

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