高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理特點(diǎn)研究分析

劉迪

高職教育高等教育的重要組成部分，在我國(guó)高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)大批具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的專(zhuān)業(yè)人才的重任。目前，在高職院校中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象普遍存在。主要源于高職院校對(duì)學(xué)生心理教育的忽視、社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可偏差和高職學(xué)生自身的理解偏差等原因。高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理的養(yǎng)成不僅有害學(xué)生的身心健康，更加影響未來(lái)進(jìn)入社會(huì)后具體工作的開(kāi)展。因此，高職院校不僅僅要注重對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生的心理教育，克服和修正高職學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠心理。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理特點(diǎn)“倦怠”一詞最早應(yīng)用于職業(yè)領(lǐng)域，近年來(lái)隨著人們研究的廣泛和社會(huì)的復(fù)雜發(fā)展，倦怠在學(xué)習(xí)領(lǐng)域日益凸顯。所謂學(xué)習(xí)倦怠即學(xué)生因?qū)W(xué)習(xí)沒(méi)有興趣但又不得不為之時(shí)，從而產(chǎn)生身心俱疲的心理狀態(tài)和消極對(duì)待學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的主要表現(xiàn)為：沮喪、不滿(mǎn)意、抑郁、冷漠、焦慮、低自尊心較低等心理上狀態(tài)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠心理不能得到及時(shí)修正，不僅不利于學(xué)生自身的身心健康，更為重要的是在學(xué)生將來(lái)走向工作崗位后，很難順利地開(kāi)展工作，不僅不利于高職學(xué)生自我的完善與發(fā)展，更加不利于所在企業(yè)的發(fā)展，更有甚者，延緩整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、引起高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理特點(diǎn)及原因分析

1.高職專(zhuān)業(yè)的低社會(huì)認(rèn)可度以及由此帶來(lái)的社會(huì)環(huán)境壓力

眾所周知，高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往是高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)平平者，或者是高考失利者。總之，高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相對(duì)低于本科院校的學(xué)生，這些學(xué)生本身因?yàn)槌煽?jī)的原因，存在不滿(mǎn)情緒，加之當(dāng)今社會(huì)，從事任何職業(yè)都憑學(xué)歷說(shuō)話，社會(huì)上本科學(xué)歷要高于大專(zhuān)學(xué)歷。社會(huì)上對(duì)高職類(lèi)學(xué)歷的低認(rèn)可度，極易導(dǎo)致高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生不喜歡甚至討厭自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)。如果學(xué)生從根本上排斥自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，必然降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果，將來(lái)高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向社會(huì)，難免會(huì)力不從心，也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高職專(zhuān)業(yè)學(xué)歷的低認(rèn)可度，如此惡性循環(huán)，高職學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境壓力會(huì)越來(lái)越大。因此，面對(duì)社會(huì)上存在的認(rèn)可偏差，高職學(xué)生更應(yīng)不斷地調(diào)適自身，盡力做好自己該做的，學(xué)好自己該學(xué)的，用自身出色的、卓越的工作效果更正人們的認(rèn)可偏差。

2.高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理的性別差異及因素分析

研究表明，高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理存在性別差異，只是不同的研究者，有不同的見(jiàn)解：有的研究人員認(rèn)為，男生高職學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠心理要高于女生，原因在于男生受傳統(tǒng)觀念的影響，將來(lái)要承擔(dān)一個(gè)家庭的重任，相對(duì)女生來(lái)說(shuō)面臨的壓力更大，男生往往更多的考慮將來(lái)的工作，高職學(xué)歷的低認(rèn)可度，易導(dǎo)致男生出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。還有些研究者認(rèn)為，高職學(xué)生女生學(xué)習(xí)倦怠率高于男生，原因在于，正是因?yàn)榕媾R的生活壓力相對(duì)少，相比男生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，加上“女子無(wú)才便是德”的錯(cuò)誤觀念，使很多高職女生認(rèn)為將來(lái)嫁得好就行，在對(duì)待學(xué)習(xí)上沒(méi)有一個(gè)端正、嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度，在不得不學(xué)的高職教育環(huán)境中，更加容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。無(wú)論是男生學(xué)習(xí)倦怠率高于女生，還是相反，總之，在高職學(xué)生中，學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象在男女性別是存在一定的差異。

3.高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自身所處位置和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解偏差

上文已經(jīng)提到，接受高職教育的學(xué)生大多是高中學(xué)習(xí)成績(jī)平平者，或者是高考失利者，這些學(xué)生在入學(xué)時(shí)本事就有低人一等的心理誤差，在接受與高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)夸度較大的高職教育時(shí)，一時(shí)難以轉(zhuǎn)換，如果學(xué)生不能及時(shí)心理調(diào)適，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，很難適應(yīng)重技術(shù)輕理論的高職教育。久而久之，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，嚴(yán)重者產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，最后開(kāi)始“破罐子破摔”，最終會(huì)害了學(xué)生自己。學(xué)生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變，調(diào)整自身，找準(zhǔn)自己的位置，正確理解自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)，才能真正克服倦怠心理的產(chǎn)生，出現(xiàn)“學(xué)有所用”的心理。

4.高職學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境易導(dǎo)致學(xué)生的低責(zé)任感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠心理

目前，我國(guó)在校的高職學(xué)生大多是“90后”，出生環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，成長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代同生長(zhǎng)，相比“80后”“70后”更加的驕縱?！?0后”的孩子容易受拜金主義、功利主義影響，認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)就是“金錢(qián)社會(huì)”“人情社會(huì)”學(xué)習(xí)再多也是無(wú)用，結(jié)果就倒在學(xué)習(xí)倦怠。其實(shí)現(xiàn)在社會(huì)是存在貪污腐敗、權(quán)錢(qián)交易的丑惡現(xiàn)象，但是我們應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)的主流還是好的，貪污腐敗者必然自掘墳?zāi)沟男袨?。我們?yīng)讓學(xué)生理解父母的艱辛，要刻苦、努力學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用自己優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)雙親，回饋社會(huì)。

二、修正高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的措施

高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠心理是一系列因素共同作用的結(jié)果，高職學(xué)生應(yīng)調(diào)適和擺正自身心態(tài)，不要受困于世俗的社會(huì)認(rèn)可度，盡我所能的學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)；高職院校的教師更要注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加大對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度，促進(jìn)高職學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，合理?yè)駱I(yè)，正確就業(yè)；高職院校則應(yīng)在不斷加大實(shí)踐在高職教育中的比重，可以通過(guò)集體活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，使高職學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、收獲成就，體驗(yàn)和享受自身所創(chuàng)造的價(jià)值，增強(qiáng)自信心；更加重要的是，在就業(yè)問(wèn)題上，社會(huì)應(yīng)為高職院校的學(xué)生提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。其實(shí)，職業(yè)不分貴賤，人們從事不同的職業(yè)只是基于不同的社會(huì)分工，本科生也好，專(zhuān)科生也罷，也只是不同社會(huì)分工的結(jié)果，沒(méi)有高職學(xué)校培養(yǎng)的大批專(zhuān)業(yè)技能人才，僅靠本科生的努力很難實(shí)現(xiàn)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)應(yīng)積極發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，為各類(lèi)優(yōu)秀的高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造公平有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)“物盡其用，人盡其才”，共創(chuàng)人類(lèi)社會(huì)美好明天的局面。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理特定的出現(xiàn)是社會(huì)環(huán)境、學(xué)生自身等多因素綜合作用的結(jié)果，需要教師、高職院校、社會(huì)、學(xué)生自身的共同努力，才能盡量減少和避免學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理的產(chǎn)生，才能促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展。

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