數學教學的現狀與改革

戎娜

高職院校的數學教學處于困難時期，現狀不容樂觀。就高職院校數學教學現狀，從學生方面、教師方面、教材方面做了簡單的分析。與此同時，就高職院校數學教學改革也從幾個方面進行了探討研究。

數學教學教學現狀教學改革近年來，高職院校生源逐漸下降，學校的招生計劃逐漸增加，這就給學校的招生帶來很大的困難。一般學校都在搶生源。我們高職院校更是如此。由于這些原因，高職院校的入學成績也就會降低要求。可是整個社會又比較重視學生的升學問題，家長和考生都對學校進行全方位的考察和選擇。好多高校甚至高職院校都對本學校進行改革，以增加生源。高職院校都想方設法辦出自己的特色，以特色招來學生。高職院校的數學教師也應對高等數學教學進行研究，從而對高等數學的教學加以改革。

一、高職院校數學教學現狀

1.學生方面

隨著近幾年考生人數急劇下降，同時高職院校的飛速發展，招生形式也出現多樣化，學院的學生類型就會多樣化。學生中有普通高考生，對口升學考生，單獨招生考生。這就導致了學生的基礎差異很大，成績好的學生老師多講，拓寬知識面，成績差的學生對學生有厭煩心理，沒有學習興趣，也沒有什么理想，得過且過。通過對學生入學時的數學成績進行統計，90%的學生數學成績很不樂觀，甚至有的學生的數學成績是個位數。同時本人對入學新生進行了問卷調查發現95%的學生說數學很難學，對數學沒有興趣。83%的學生說不知道怎樣學數學，89%的學生認為學數學沒有用，走上社會用不到數學。30%的學生認為自己想學數學，可是就是沒有自制力，不愿意做題練習，比較懶惰。針對于這些調查結果發現，教師想在大學里改變學生的不良學習習慣是很困難的。這種情況下，教學難題就擺在了教師的面前，如何提升數學教學質量是一個很難解決的問題。

2.教師方面

我院是一所中專師范院校升格并轉型為職業院校，大部分教師都是師范院校畢業，對于基礎學科的教學比較精通，理論課程的教學靈活自如。可是技術方面，實際操作動手方面比較欠缺。所以適應職業院校的專業課程的師資缺口很大。可以說，每位教師都沒有職業院校的教學經驗。不知道如何進行教學，采取什么樣的方式方法進行教學，加上數學課程的課時也縮短了許多，學院對專業教師格外重視，導致有的數學老師也轉向了專業課程，如計算機等專業。這些都影響了數學教師教學的積極性。同時，教師大多是師范院校畢業，沒有企業等行業鍛煉的經驗。教學方法，教學模式僵化。許多教師在課堂上仍以教師為中心，教學模式很單一，滿堂灌，課堂上只重視系統性、嚴密性、抽象性，忽視了高職院校數學教育的應用性和實用性，一節課下來學生一部分已經進入夢鄉。一部分學生在玩手機，一部分學生好像在聽課，教師若無其事的津津有味的講。學生們的學習積極性根本帶動不起來。數學的教學就等于勞而無獲。

3.教材方面

現在的教材跟以前的教材相比較，樣式多，類別多，比如說高職類，高教類等不同的版本，不同的類型。好多種教材，可以說教材多了，意味著權威性不高了，甚至有的出現知識上的錯誤。尤其是高職類版本的，國家要求夠用為度，所以好多內容都進行了大量的刪減和改動。雖然內容看似是少了許多，學生的負擔減輕了，達到了夠用。可是不利于學生們的自學學習。學生們自己根本看不出定義、定理的來龍去脈。緊緊是死記定義、定理，無法真正掌握、理解。如果教師都要講到，教學任務就會完不成，給數學教師造成了教學矛盾。種種這些原因，一直找不到合適的教材，學校每年都要換不同版本的教材。

二、高職院校數學教學改革

1.提高學生學習數學的興趣

由于高職學生在以前的學習中沒有打下數學基礎，一開始就講極限、積分等概念，學生們不能理解，會導致以后學習的被動，對數學產生了畏懼心理，導致學生產生了放棄學數學的念頭。因此，高等數學教學的第一節課不要急于講授數學知識，而要介紹數學的發展史，講一些數學家的趣事，畫一些簡筆畫，告訴學生其實簡筆畫是用抽象的數字組合而成的。然后，再講一些高等數學在現實生活中的應用實例。比如，數學應用到計算機領域，應用到制造行業，應用到自己創業行業，等等。讓學生聽故事和玩的氛圍中開始學習高等數學，這樣可以激發學生的學習積極性，讓學生對數學產生興趣，促進學習。

2.提高教師素質，改變傳統觀念，更新教學方式

大部分數學教師都是理科出身，對其他知識了解比較少，這不利于數學的教學。所以數學教師不僅提高自己的業務水平，還要學習教育學、心理學等相關知識，只有知識面拓寬了，才有利于抓住教學的教育規律，了解學生的心理，時刻掌握學生的心理動態，提高教學效率。同時，要了解本專業學生的專業課程與數學的聯系，數學如何應用到專業課程里面去，對于應用比較緊密的知識進行重點講解。只有這樣才有利于學生系統地掌握所學知識，同時也提高了學生的學習興趣。

改變以往一味的灌輸知識，填鴨式教學觀念。高職數學教學要以培養學生數學素質為宗旨，提高學生的分析問題解決問題的能力，邏輯思維能力，動腦動手的能力，以教授學生必要的數學知識為前提，讓學生轉變依賴教師的觀念自主的“學”。

教學方式也要加以改進。設計一些具有啟發性和挑戰性的問題，教師走下課堂與學生共同探討，或者是分小組探討。改變傳統的教授方式，形成現在的啟發式、討論式、自主探究式.還可以大膽的嘗試用博弈法，讓學生找問題，給老師提出問題，讓老師回答問題，學生民主的學習氣氛，激發學生的提問動機，讓學生感覺到自己才是學習的主人，這樣學生們就參與到學習當中，由被動的學轉變成主動的學。

3.高職院校數學教材多樣化，無法適應本學校學生的需求，所以學校可以自編一套適合本學校學生的教材。這樣教師不僅提高了業務水平，學生自學也比較容易，為教師教學提供了很大的幫助。

總之，數學課程是高職院校的一門重要的公共基礎課程，一是為學生的專業課程學習提供數學工具，為專業課的學習奠定基礎。二是提高學生的數學素養和思維能力，滿足社會職業崗位的需求。所以，我們一定要有信心，有能力改革一套完善的教學模式、教學方法，提高學生學習數學的能力，為學生走向工作崗位奠定知識基礎。

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