新形勢下思想政治理論課考試形式改革的研究

趙瑋玉+吳家華

從思想政治理論課考試形式改革的必要性出發，探索了適應“十八大”教育目標、適應重慶大學城市科技學院人才培養目標、適應從學生實際的思政課考試方法。

思想政治理論課考試改革方法在新形勢下，我院積極開展思政課考試形式的改革，目的是以考試形式的改革為杠桿，促進教學內容、教學方法的改革，提高學生對思政課的學習興趣，切實把“十八大”精神、“十八屆三中全會”精神、“中國夢”教育深入思想政治理論課中來，讓學生在學習中培養實干精神，提高其分析問題、解決問題的能力，為國家、社會、經濟的發展培養應用型高素質人才，為推進實現中國夢的進程添磚加瓦。

一、思想政治理論課考試形式改革的必要性

（一）傳統考試形式與十八大提出的教育目標不相適應

黨的十八大明確提出，要努力辦好人民滿意的教育，提出到2020年全民受教育程度和創新人才培養水平明顯提高，進入人才強國和人力資源強國行列，教育現代化基本實現，并提出把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。十八大報告這一論述，強調了以德育人在整個教育體系中的重要作用，思想政治理論課作為“以德育人”工程中的主陣地、主渠道，過去“重知識輕能力”的僵化考試模式的弊端逐漸顯出來，學生越來越習慣用實用主義、形式主義的態度對待學習和考試，這對于學生的道德實踐能力、知行統一的能力是無助益的。為了讓思想政治教育真正能夠入腦、入心，實現2020年“創新人才培養水平明顯提高”的教育目標，引導大學生成為中國夢堅實有力的踐行者，在新形勢下對思政課的改革成為必然。

（二）傳統考試形式與我院的人才培養目標不相符

作為一所三本院校，我院的人才培養目標是培養“基礎實、強技能、素質高”的應用型人才，但是，傳統的重理論輕實踐的考試形式不符合我院的人才培養目標，不再適應經濟社會發展對應用型人才的需求。

中共中央總書記、中共中央軍委主席習近平在黨的十八大上強調“空談誤國，實干興邦”。而思想政治理論課作為高校進行思想政治教育的主渠道、主陣地，同樣不能只空講理論，空考理論，而應更注重實踐性與應用性，為當前社會輸入合格的應用型人才貢獻力量。

（三）傳統考試形式不能充分發揮我院學生個性

我院大學生群體是一個具有與普通高校大學生有著不同心理特點、不同思想特征、不同學習習慣的群體，為了滿足社會對人才的多樣化需要，我院必須更新人才培養的質量觀，改變過去用單一模式塑造學生的人才培養體系，注重開發學生潛在的能力，給學生創造更大的獨立自主的發展空間，真正實現我院培養具有創新精神的高級應用型人才的目標。

二、重慶大學城市科技學院思政課考試形式改革的方法

中共十八大報告指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神?！蔽以涸谑司竦闹笇?，積極探索與實踐思想政治理論課的考試形式的改革，現已初步探索出適合我三本院校學生特點的考試方法。

(一)確定科學合理的成績評定內容及比例

根據我院思政課教學要求及學生現狀，把考核內容分為：學生平時表現、期末考核與社會實踐，其中，學生平時表現與期末考核各占半壁江山，即5︰5的比例，在期末考試之后，讓學生以社會實踐的形式再次考核，單獨計算學時與學分，強化學生的實踐能力。平時成績要與期末考核有效結合起來，比如，如果期末考試不及格，但加上平時成績后總成績及格，則學生的最終總成績為及格。這種模式要求教師在課程進行的動態過程中累計學生的多方面成績，有利于考評學生，同時實現考評公平公正。

(二)明確量化考核大學生的平時表現

學生的平時表現必須納入考核體系，實現動態的全程性考核，平時表現成績占總成績的50%，包括學生在思政課的出勤情況15%、課前分享占5%、課堂中表現占20%、課堂外表現占10%。其中，考勤主要是通過不定時、不定人、不定量的點名來實現；課前分享是在上課前5～10分鐘鼓勵學生資源共享；課堂中表現所占比例較大，主要通過學生討論、辯論、模擬課堂、PPT制作、有效問答、創新發言等情況來打分；課后表現鼓勵學生課堂之外感悟生活、勤于實踐，可通過“茶竹書院”講座心得、校園生活“驚鴻一瞥”等形式來評分。

注重平時表現的考核形式，更能夠激發學生的潛能和學習的主動性，鍛煉和檢驗學生的學習能力和運用知識分析問題、解決問題的能力。

(三)強化社會實踐內容的考核

把學生的各種社會實踐活動及其活動效果納入到考核內容之中。一是提高該環節分值在總成績中的分值比重，二是組織豐富多樣的實踐活動，我院定期邀請社會各界知名教授、專家來“茶竹書院”做報告，或組織學生到體現紅巖精神的紀念館、社會實踐基地考查，讓學生親身感受，寫出考查感悟。

(四)改革書面考試命題

首先，簡化題型，刪除過去重理論輕能力的一系列客觀題目，保留案例分析題目、材料分析題等主觀性題目，增加情景模擬題、視頻資料分析題，旨在培養學生分析問題與解決問題的能力。

其次，試題內容緊密聯系社會的熱點焦點問題。根據《高校思想政治理論課貫徹黨的十八大精神教學建議》，緊密關注重慶實際，緊密聯系學院實際，緊密結合廣大三本學生的實際，將十八精神溶入到思想政治理論課教學與考核中來，讓學生學有所思，考有所獲。

再次，從學生的專業實際出發，開卷考查難易結合。結合我院實際，無論是思政課還是專業課，目標都是提高大學生的應用能力，所以，兩者的有效結合可以增強思政課的吸引力和實用性。但是，兩者的具體培養目標又各有側重，所以在考試環節我們施行“因材施考”，對于理論基礎較好本科專業的學生，采取難度較大的開卷形式；對于藝術類專業與專科類學生用題目較淺顯的開卷考試。開卷難易結合的形式更具針對性，提高學生的學習興趣，進一步改善考風和學風。

最后，在閱卷中把“采點給分”與“采意給分”相結合，引導和鼓勵學生反思、批判和創新，充分發揮考試的導向作用，培養學生的創新精神。

重慶大學城市學院以培養應用型人才為目標，針對傳統思想政治課考試形式存在著結構不合理、理念不科學、功能不到位等諸多問題，從2011級學生開始展開了一系列的考試改革，基本上脫離了單一的機械的考試評價方式，形成了一個由過程性評價、結果性評價共存，重點突出學生的應用能力培養，兼顧知識考察，兼顧理論教學和社會實踐的考核系統，并通過考試形式的改革，帶動教學改革，培養大學生的社會責任感、創新精神、實踐能力，增強他們投身建設中國特色社會主義的自覺性，為實現中國夢助力！

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