培養學生在美術教學中全面發展的能力

吳楠

摘 要：隨著教育事業的發展，人們對素質教育的要求越來越高，而伴隨著信息化社會的到來，未來社會對高素質新型人才的需求也越來越大。在學校教育中，不但要讓學生學習知識，而且要開發學生的智力，促進學生全面自主地發展。

關鍵詞：美術教學；創造能力；想象力

美術教學作為學校教育的重要組成部分，其主要任務是：對學生進行審美教育，提高學生的審美素質。在教學中，培養學生的審美能力，逐步提高學生的觀察力、想象力、形象思維能力和創造能力。美術教學既體現出基礎文化教育的作用，又突出了審美教育的主線。

在教學中，美術教學在培養和發展學生的觀察能力、想象能力、創造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對學生將來的發展有深遠的影響。與以往應試教育背景下的美術教育相比，現在的美術教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學生全方位的均衡發展。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是學生思維發展的極大推動力，學生對于一件事情有了興趣，就會很自然地、聚精會神地去做好，集中精力，積極思考。美術課對于學生來說，本身就是一個很有趣的活動。因此，教師應該抓住這一點，激發學生的創作靈感。利用美術教育輕松自由的條件，啟發、誘導、培養學生對美術的興趣。通過一系列有趣的活動，讓學生有愉快的心情、強烈的欲望和堅定的信心，自覺自愿地主動學習，然后引導學生進行美的體驗和美的創造，從而提高學習成績。

二、培養學生豐富的想象能力

美術活動始終離不開想象，沒有想象力就無法進行創作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”激發學生的想象力，對培養學生的創造思維十分重要。美術教師要提高兒童的創造力，運用啟發式教學是最有效的方法之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發展。教師要讓他們展開想象的翅膀，使其創造力得到發展。教師應啟發學生，培養學生的想象力，使學生多思、多想、多問，自覺養成比較和概括的思維習慣，同時讓學生夸張想象，積極引導學生從生活中汲取素材，從生活中學習，要把瞬息變化、美麗多姿的生活反映到藝術作品中去。學生在完成一件作品時會有意無意地注意表演對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內容越豐富，這樣就會將那些本來無聯系的內容隨意地組合在一起，并進行一些細節的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現出學生的個性思想。

三、提出問題，引導學生積極思維，培養創造力

美術重在創造、求異，越表現出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產生了創造性。而美術作品的這一特點來源于思維，只有在學習過程中對周圍事物多提幾個“為什么”，并認真思考，才能拓展學生的思維。這些都是創造過程，是培養創造能力的具體途徑。

四、全面提高學生身心的協調能力

在美術作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現的，而是在眼、腦、手、體相互協同作用下，集中注意力才表現出來的。也就是說，美術課教學是實踐性很強的課程，是學生觀察、動腦、動手的基本活動，能使學生的腦、眼、手等多器官協調并用，鍛煉和提高學生的觀察力、判斷力、表現力和創造力，從而促使學生全面發展。

五、陶冶學生的性情，塑造學生美好心靈

美術教育用視透形象刺激人的思維意識，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，進行精神品質和思想意識的教育。魯迅先生曾指出：“美術可輔助道德，美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治。”如靜物寫生，真實而客觀地反映現實生活中美好的東西，激發學生熱愛生活的情感；校園題材的作品，就反映了學生的天真爛漫和多姿多彩的校園生活，能培養學生愛學習、與人友好交往的良好品質。在進行一些《我的家鄉》《難忘的旅游風光》《藍天白云下的農村》等記憶畫的訓練中，筆者讓學生大膽地表現祖國江山的美和家鄉改革開放后的新面貌，培養了學生愛祖國、愛家鄉、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益于身心的各種活動中，學生在感官上愉快，情感上受到感染，心靈上得到觸動，達到陶冶學生情操、塑造學生美好心靈的目的。

總之，在新形勢下，美術教育被賦予了新的內涵，這對從事美術教育和教學的廣大教師提出了新的、更高的要求。美術教育只有從學生的特點出發，結合生活實際，培養學生的創造性思維，才能適應現代教育的要求，使學生全面發展，具有良好的綜合素質。