淺談小學生寫字興趣的培養

陸文超

寫字教學是整個義務教育階段的重要教學內容，它是培養和提高學生人文素養的良好途徑之一，對提高學生的識字能力、寫字能力及語文素養，都有極其重要的意義。然而，在實際教學中不難發現，現在的小學生對寫字教學往往存在著厭煩心理，普遍存在上課注意力不集中、興趣不能持久等問題。為此，筆者在寫字教學中，遵循循序漸進的原則，改進教學方法，千方百計提高學生的寫字興趣。

一、形象的比喻模擬

教師在教小學生寫字、寫好字的過程中，不能直接簡單地講述某一筆畫的造型、方向、力度等，如果就這樣讓學生簡單地去仿效練習，學生有可能會覺得空洞、枯燥，進而失去對練字的興趣。那如何讓學生喜歡練字，愿意練字呢？

語文教師首先可以從筆畫的形態上做文章。例如：在寫字教學中，把斜撇筆畫喻為“指揮刀”，把彎鉤筆畫喻為“象牙”“蘭花”，把豎彎鉤筆畫喻為“魚鉤”“浮鵝”……筆者把每個簡單的筆畫比喻成學生喜聞樂見的幾種物象。這樣在講清了筆畫形態的同時，也闡明了字的美是從大自然的物象中汲取的這個道理。通過這樣的比喻，不僅提高了學生觀察能力與審美能力，還激發了他們練字的濃厚興趣。

其次，教師可以考慮從組字結構上來做模擬。如“中”這個字的豎畫，可以人體軀干模擬，應上短下長，這樣才能符合體美，符合黃金分割法則。又如：“丨”它是回鋒豎畫，為什么下面的回鋒部分是斜向的呢？用芭蕾舞演員優美的單足尖支撐來模擬，學生就一目了然了。“捺”筆畫的結束部分為什么要上翹一點？用皮鞋尖部上翹模擬不就簡單明了了嗎……這些模擬能使學生牢記筆畫的形象，同時也明白很多法則和道理。

二、生動的講解和示范

1.示范講解要慢、大、細。如遇到復雜的細部筆畫技巧，要放慢示范，并注意讓每位學生觀察得清楚。用來示范的字要大，要讓后排的學生也觀察得一目了然。在這種示范的同時，如配以幽默講解，更能引起學生的注意，使之觀察清晰，加深理解。

2.圖文并茂。在指導學生練字時，有時需要教師邊教邊寫邊畫。如講到斜撇和彎撇時，教師可以根據具體情況在黑板上畫上一把指揮刀，一只象牙或一片蘭葉。以這種圖文并茂的形式呈現知識，學生就能對不同撇畫的形態有一個直接、形象的了解。

三、激勵和評價的多樣

1.語言激勵。對書寫進步較慢、接受能力相對差一點的學生，教師應多給以鼓勵、稱贊，使他們在練字的過程中樹立起自信心，同時也要讓他們明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這個道理。教師還應鼓勵學生多發現自己的閃光點，使他們樹立信心和勇氣，產生書寫興趣。對于書寫水平不錯的學生，教師則要不吝表揚：“你已經成為我們班的小小書法家。”“你無愧于寫字能手這光榮稱號。”……這些激勵性的語言有助于幫助他們努力繼續攀登書法高峰。講課中，教師還可以有分寸地適時介紹一些古代書法人物、典故、趣聞……如王羲之的“臨池”“入木三分”的故事，就能在豐富學生課外知識的同時，激發學生學習書法的興趣，進而優化寫字教學。

2.多樣評價。教師可以在批改學生的書法作業時為學生寫上幾句評語，如“你進步了”“你很認真”“請你堅持下去”……這些評語看似簡單卻對學生有很大的激勵作用。學生看到自己的努力得到別人的肯定，學習就有了更大的動力。每個學期中，筆者還會組織學生根據班級的情況評出“寫字進步生”“寫字小能手”“小小書法家”等不同級別的榮譽稱號。這樣能讓更多的學生感受到成功的喜悅，以此激勵學生以更大的熱情投入到寫字中，快樂、自信地成長。

四、寫字習慣的培養

筆者教三年級學生學習硬筆書法的最初幾個星期里，發現學生的書寫姿勢與握筆方式或多或少存在一些問題。他們有趴在桌子上的，有歪著身子的，有斜著本子的，還有筆尖朝里的。這種不正確的書寫姿勢與握筆方式之下寫出來的字怎么樣呢？翻開學生的作業本，發現很多學生書寫很不規范，有的張牙舞爪，有的“缺胳膊少腿”，還有的甚至錯別字連篇。放下學生的作業本，我憂心忡忡地想：小學教育就是要幫助學生打好人生的基礎，養成良好的習慣，可是，放著歪歪扭扭的寫字姿勢不抓，看著潦潦草草的書寫不管，我們還要去管什么？

于是，筆者從指導學生養成良好的寫字習慣和糾正不正確的書寫姿勢入手，對學生進行嚴格要求，并加強嚴格訓練：借鑒中國傳統書法訓練中的仿影法，每天進行20分鐘的練字。每天中午，靜靜的校園里響起“高山流水”的悠悠古箏聲，我們班的學生靜靜地坐在桌前，凝神靜氣，一筆一畫地練字。這樣的方式不僅鍛煉了學生的書寫能力，還提高了書法的審美情趣、鑒賞能力。經過一個學期的努力，大部分學生寫字時都能做到“頭正、身直、肩平、臂張、足穩”。學生的姿勢正確了，字跡也漸漸變得端正了，再打開作業本一看，給人的是一種整潔美觀的感受。與此同時，持之以恒的寫字訓練，也對學生的非智力因素產生了積極影響，學生耐心細致的良好學習習慣、堅持不懈的意志品格、健康向上的審美情趣等都在不知不覺中得到了培養。

寫字教學有規可循，有法可依。只要教師科學地耕耘，藝術地管理，常教不懈，嚴格要求，嚴格訓練，就能讓學生聽有所“得”，學有所“感”，練有所“成”，同樣還可以勵志、激思、睿智，使學生各方面得到有益的磨練，得到和諧的發展。作為語文教師，我們在寫字教學的道路上任重道遠，一方面要加強自身的書法藝術修養，另一方面要在語文教學中抓住一切時機對學生進行寫字（書法）的指導，從而激發學生寫字的積極性，促進學生書法水平的提高。