定西市農村“留守兒童”心理健康現狀的調查研究

田昀

摘 要：本文采用《中學生心理健康量表》對定西市通渭縣馬營中學學生進行調查，以期了解定西市農村“留守兒童”心理健康現狀。通過調查研究，本文最終得出結論：定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀。與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關系緊張和敏感因子和學習壓力因子上存在顯著性差異。在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現得比女生穩定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。

關鍵詞：農村；留守兒童；心理健康

一、引言

農村大量的勞動力外出務工，在給農村經濟帶來發展的同時，也導致了一個龐大的弱勢群體——“留守兒童”產生。我國對“留守兒童“心理健康的研究很多，但是大多數研究是針對義務教育階段學生的，高中階段農村“留守兒童”的心理健康水平如何，此方面的研究相對較少。鑒于此，本研究范圍限定農村高中階段的“留守兒童”為研究對象，以定西市通渭縣馬營中學為例來研究“留守兒童”的心理健康現狀。

二、對象與方法

1.對象

用方便取樣法抽取了定西市通渭縣馬營中學6個班280名學生。其中抽中男生137名，抽中女生143名，發放問卷280份，回收問卷271份，剔除其中信息缺失及年齡≥18周歲的和按規律作答的無效問卷32份，最終有效問卷239份，回收率85%，其中男生127人，女生112人。根據全國婦聯對“留守兒童”的界定“父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲以下的未成年人”，篩選出農村“留守兒童”共有123人，達到了被試總體的51%。在農村“留守兒童”中，男生55人，女生68人。

2.方法

采取自陳格式，按照測試規定，用統一書面指導語，在規定時間內答題，提交問卷。

測量工具：采用王極盛教授編制的《中學生心理健康量表》。該量表由60個問題組成，分為10個因子，分別評價心理健康的強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系緊張和敏感、抑郁、焦慮、學習壓力、適應不良、情緒不平衡、心理不平衡，內容涉及情緒、思維、意識、人際關系等方面。該量表采用5級評分制，1、2、3、4、5分別表示“從無”“輕度”“中度”“偏重”“嚴重”，一次評定約需20分鐘。量表總分或分量表得分越高，表明心理健康狀況越差或在某方面的心理問題越嚴重。

數據分析工具：用SPSS15.0軟件包等對數據進行錄入和統計處理。

三、結果與分析

1.農村中學生心理健康水平狀況描述及分析

表1 “留守兒童”和“非留守兒童”心理健康狀況差異比較

■

注：P<0.05*P<0.01**P<0.001***(下同)

從表1可知，馬營中學學生（包括“留守兒童”與“非留守兒童”）心理健康總體狀況比較樂觀（M﹤3）。問卷的計分標準為得分在2分以下的表明心理健康狀況良好，得分在2~3分之間的說明存在輕度心理不適。總體而說，“留守兒童”心理健康總體狀況比較樂觀，這剛好支持了我國學者肖善香在《農村留守兒童問題的抽樣與思考》中的研究結論：“留守兒童”并非“問題兒童”，他們的心理健康水平并沒有我們想象的那么糟糕，總體發展態勢良好。

2.農村“留守兒童”與非“留守兒童”心理健康狀況的差異比較和分析

從表1可知，馬營中學“留守兒童”與“非留守兒童”相比較，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異（P<0.001），相對而言，“留守兒童”更容易感到不被信任，對周圍人產生一種不信任的心理，經常想發脾氣，控制不住自己的情緒，常與周圍人爭吵，敵對性較強。在偏執和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異（P<0.01），因為“留守兒童”在很多時候不被人關注，甚至有的人會認為“留守兒童”就是“問題兒童”，對他們的看法會和“非留守兒童”有所不同，使得“留守兒童”在心理上常常感到不平衡，變得不接受外界的觀點和看法，對一些問題的看待會產生偏執。在人際關系緊張和敏感子和學習壓力因子上存在顯著性差異（P<0.05），這可能是由于家庭完整性的缺失，父母這一模仿對象的缺失，使得他們沒有了學習對象，加上平時接觸得最多的就是同伴，所以他們在人際交往能力有待發展；在學習方面他們比“非留守兒童”壓力更大，他們想用理想的成績來回報父母，加上外出務工的父母對子女成績期望過高，而家庭環境根本就沒有辦法給這些兒童提供相應幫助。

3.農村“留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較和分析

表2 “留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較

■

從表2可得出，在“留守兒童”中，男生和女生相比較，男生的心理健康水平表現得比女生穩定。其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異（P<0.05），其他維度差異不明顯。相對而言，女生在各維度上的波動性比男生要大一些，因為女生的心思細膩，對一件事情的看法反應會更敏感。

四、討論與結論

根據人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論來分析，選擇外出打工是為了滿足最基本的生理需要，由于情感上缺乏溝通與交流，將導致父母與子女之間產生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀，失去了兒童正常生活的心理環境，很多時候都會產生情緒不平衡，對教師、同學的態度多變，學習熱情忽冷忽熱，情緒不穩定。家庭結構完整性的缺失，使得“留守兒童”的心理安全感喪失，常常感到心理不平衡，不能對周圍的人做客觀的評價。很多時候，他們控制不住自己的情緒，容易激動。在學習方面壓力較大，他們想用更好的成績來回報父母，以便引起父母的關注，同時外出打工的父母對子女的期望值更高，也是“留守兒童”學習壓力大的原因。在人際交往方面，他們覺得別人不理解自己，對自己不友好，感情易受傷害，不信任別人，多疑。

總之，定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀；與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關系緊張和敏感因子和學習壓力因子上存在顯著性差異；在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現得比女生穩定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。這樣的數據統計表明，農村“留守兒童”的心理健康狀況，還是值得學校、家庭和社會關注的。

參考文獻：

[1]（美）詹姆斯·莫瑞，主編.關注留守兒童——中國西部農村地區勞動力外出務工對留守兒童的影響[M].葉敬忠，譯.北京：社會科學文獻出版社，2005.

[2]汪向東，姚樹橋，龔耀先，等.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志，1993（增刊）：3l-36.

[3]肖善香.農村留守兒童問題的抽樣與思考[J].教育探索，2005（3）.

摘 要：本文采用《中學生心理健康量表》對定西市通渭縣馬營中學學生進行調查，以期了解定西市農村“留守兒童”心理健康現狀。通過調查研究，本文最終得出結論：定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀。與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關系緊張和敏感因子和學習壓力因子上存在顯著性差異。在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現得比女生穩定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。

關鍵詞：農村；留守兒童；心理健康

一、引言

農村大量的勞動力外出務工，在給農村經濟帶來發展的同時，也導致了一個龐大的弱勢群體——“留守兒童”產生。我國對“留守兒童“心理健康的研究很多，但是大多數研究是針對義務教育階段學生的，高中階段農村“留守兒童”的心理健康水平如何，此方面的研究相對較少。鑒于此，本研究范圍限定農村高中階段的“留守兒童”為研究對象，以定西市通渭縣馬營中學為例來研究“留守兒童”的心理健康現狀。

二、對象與方法

1.對象

用方便取樣法抽取了定西市通渭縣馬營中學6個班280名學生。其中抽中男生137名，抽中女生143名，發放問卷280份，回收問卷271份，剔除其中信息缺失及年齡≥18周歲的和按規律作答的無效問卷32份，最終有效問卷239份，回收率85%，其中男生127人，女生112人。根據全國婦聯對“留守兒童”的界定“父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲以下的未成年人”，篩選出農村“留守兒童”共有123人，達到了被試總體的51%。在農村“留守兒童”中，男生55人，女生68人。

2.方法

采取自陳格式，按照測試規定，用統一書面指導語，在規定時間內答題，提交問卷。

測量工具：采用王極盛教授編制的《中學生心理健康量表》。該量表由60個問題組成，分為10個因子，分別評價心理健康的強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系緊張和敏感、抑郁、焦慮、學習壓力、適應不良、情緒不平衡、心理不平衡，內容涉及情緒、思維、意識、人際關系等方面。該量表采用5級評分制，1、2、3、4、5分別表示“從無”“輕度”“中度”“偏重”“嚴重”，一次評定約需20分鐘。量表總分或分量表得分越高，表明心理健康狀況越差或在某方面的心理問題越嚴重。

數據分析工具：用SPSS15.0軟件包等對數據進行錄入和統計處理。

三、結果與分析

1.農村中學生心理健康水平狀況描述及分析

表1 “留守兒童”和“非留守兒童”心理健康狀況差異比較

■

注：P<0.05*P<0.01**P<0.001***(下同)

從表1可知，馬營中學學生（包括“留守兒童”與“非留守兒童”）心理健康總體狀況比較樂觀（M﹤3）。問卷的計分標準為得分在2分以下的表明心理健康狀況良好，得分在2~3分之間的說明存在輕度心理不適。總體而說，“留守兒童”心理健康總體狀況比較樂觀，這剛好支持了我國學者肖善香在《農村留守兒童問題的抽樣與思考》中的研究結論：“留守兒童”并非“問題兒童”，他們的心理健康水平并沒有我們想象的那么糟糕，總體發展態勢良好。

2.農村“留守兒童”與非“留守兒童”心理健康狀況的差異比較和分析

從表1可知，馬營中學“留守兒童”與“非留守兒童”相比較，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異（P<0.001），相對而言，“留守兒童”更容易感到不被信任，對周圍人產生一種不信任的心理，經常想發脾氣，控制不住自己的情緒，常與周圍人爭吵，敵對性較強。在偏執和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異（P<0.01），因為“留守兒童”在很多時候不被人關注，甚至有的人會認為“留守兒童”就是“問題兒童”，對他們的看法會和“非留守兒童”有所不同，使得“留守兒童”在心理上常常感到不平衡，變得不接受外界的觀點和看法，對一些問題的看待會產生偏執。在人際關系緊張和敏感子和學習壓力因子上存在顯著性差異（P<0.05），這可能是由于家庭完整性的缺失，父母這一模仿對象的缺失，使得他們沒有了學習對象，加上平時接觸得最多的就是同伴，所以他們在人際交往能力有待發展；在學習方面他們比“非留守兒童”壓力更大，他們想用理想的成績來回報父母，加上外出務工的父母對子女成績期望過高，而家庭環境根本就沒有辦法給這些兒童提供相應幫助。

3.農村“留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較和分析

表2 “留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較

■

從表2可得出，在“留守兒童”中，男生和女生相比較，男生的心理健康水平表現得比女生穩定。其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異（P<0.05），其他維度差異不明顯。相對而言，女生在各維度上的波動性比男生要大一些，因為女生的心思細膩，對一件事情的看法反應會更敏感。

四、討論與結論

根據人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論來分析，選擇外出打工是為了滿足最基本的生理需要，由于情感上缺乏溝通與交流，將導致父母與子女之間產生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀，失去了兒童正常生活的心理環境，很多時候都會產生情緒不平衡，對教師、同學的態度多變，學習熱情忽冷忽熱，情緒不穩定。家庭結構完整性的缺失，使得“留守兒童”的心理安全感喪失，常常感到心理不平衡，不能對周圍的人做客觀的評價。很多時候，他們控制不住自己的情緒，容易激動。在學習方面壓力較大，他們想用更好的成績來回報父母，以便引起父母的關注，同時外出打工的父母對子女的期望值更高，也是“留守兒童”學習壓力大的原因。在人際交往方面，他們覺得別人不理解自己，對自己不友好，感情易受傷害，不信任別人，多疑。

總之，定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀；與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關系緊張和敏感因子和學習壓力因子上存在顯著性差異；在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現得比女生穩定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。這樣的數據統計表明，農村“留守兒童”的心理健康狀況，還是值得學校、家庭和社會關注的。

參考文獻：

[1]（美）詹姆斯·莫瑞，主編.關注留守兒童——中國西部農村地區勞動力外出務工對留守兒童的影響[M].葉敬忠，譯.北京：社會科學文獻出版社，2005.

[2]汪向東，姚樹橋，龔耀先，等.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志，1993（增刊）：3l-36.

[3]肖善香.農村留守兒童問題的抽樣與思考[J].教育探索，2005（3）.

摘 要：本文采用《中學生心理健康量表》對定西市通渭縣馬營中學學生進行調查，以期了解定西市農村“留守兒童”心理健康現狀。通過調查研究，本文最終得出結論：定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀。與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關系緊張和敏感因子和學習壓力因子上存在顯著性差異。在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現得比女生穩定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。

關鍵詞：農村；留守兒童；心理健康

一、引言

農村大量的勞動力外出務工，在給農村經濟帶來發展的同時，也導致了一個龐大的弱勢群體——“留守兒童”產生。我國對“留守兒童“心理健康的研究很多，但是大多數研究是針對義務教育階段學生的，高中階段農村“留守兒童”的心理健康水平如何，此方面的研究相對較少。鑒于此，本研究范圍限定農村高中階段的“留守兒童”為研究對象，以定西市通渭縣馬營中學為例來研究“留守兒童”的心理健康現狀。

二、對象與方法

1.對象

用方便取樣法抽取了定西市通渭縣馬營中學6個班280名學生。其中抽中男生137名，抽中女生143名，發放問卷280份，回收問卷271份，剔除其中信息缺失及年齡≥18周歲的和按規律作答的無效問卷32份，最終有效問卷239份，回收率85%，其中男生127人，女生112人。根據全國婦聯對“留守兒童”的界定“父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲以下的未成年人”，篩選出農村“留守兒童”共有123人，達到了被試總體的51%。在農村“留守兒童”中，男生55人，女生68人。

2.方法

采取自陳格式，按照測試規定，用統一書面指導語，在規定時間內答題，提交問卷。

測量工具：采用王極盛教授編制的《中學生心理健康量表》。該量表由60個問題組成，分為10個因子，分別評價心理健康的強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系緊張和敏感、抑郁、焦慮、學習壓力、適應不良、情緒不平衡、心理不平衡，內容涉及情緒、思維、意識、人際關系等方面。該量表采用5級評分制，1、2、3、4、5分別表示“從無”“輕度”“中度”“偏重”“嚴重”，一次評定約需20分鐘。量表總分或分量表得分越高，表明心理健康狀況越差或在某方面的心理問題越嚴重。

數據分析工具：用SPSS15.0軟件包等對數據進行錄入和統計處理。

三、結果與分析

1.農村中學生心理健康水平狀況描述及分析

表1 “留守兒童”和“非留守兒童”心理健康狀況差異比較

■

注：P<0.05*P<0.01**P<0.001***(下同)

從表1可知，馬營中學學生（包括“留守兒童”與“非留守兒童”）心理健康總體狀況比較樂觀（M﹤3）。問卷的計分標準為得分在2分以下的表明心理健康狀況良好，得分在2~3分之間的說明存在輕度心理不適。總體而說，“留守兒童”心理健康總體狀況比較樂觀，這剛好支持了我國學者肖善香在《農村留守兒童問題的抽樣與思考》中的研究結論：“留守兒童”并非“問題兒童”，他們的心理健康水平并沒有我們想象的那么糟糕，總體發展態勢良好。

2.農村“留守兒童”與非“留守兒童”心理健康狀況的差異比較和分析

從表1可知，馬營中學“留守兒童”與“非留守兒童”相比較，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異（P<0.001），相對而言，“留守兒童”更容易感到不被信任，對周圍人產生一種不信任的心理，經常想發脾氣，控制不住自己的情緒，常與周圍人爭吵，敵對性較強。在偏執和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異（P<0.01），因為“留守兒童”在很多時候不被人關注，甚至有的人會認為“留守兒童”就是“問題兒童”，對他們的看法會和“非留守兒童”有所不同，使得“留守兒童”在心理上常常感到不平衡，變得不接受外界的觀點和看法，對一些問題的看待會產生偏執。在人際關系緊張和敏感子和學習壓力因子上存在顯著性差異（P<0.05），這可能是由于家庭完整性的缺失，父母這一模仿對象的缺失，使得他們沒有了學習對象，加上平時接觸得最多的就是同伴，所以他們在人際交往能力有待發展；在學習方面他們比“非留守兒童”壓力更大，他們想用理想的成績來回報父母，加上外出務工的父母對子女成績期望過高，而家庭環境根本就沒有辦法給這些兒童提供相應幫助。

3.農村“留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較和分析

表2 “留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較

■

從表2可得出，在“留守兒童”中，男生和女生相比較，男生的心理健康水平表現得比女生穩定。其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異（P<0.05），其他維度差異不明顯。相對而言，女生在各維度上的波動性比男生要大一些，因為女生的心思細膩，對一件事情的看法反應會更敏感。

四、討論與結論

根據人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論來分析，選擇外出打工是為了滿足最基本的生理需要，由于情感上缺乏溝通與交流，將導致父母與子女之間產生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀，失去了兒童正常生活的心理環境，很多時候都會產生情緒不平衡，對教師、同學的態度多變，學習熱情忽冷忽熱，情緒不穩定。家庭結構完整性的缺失，使得“留守兒童”的心理安全感喪失，常常感到心理不平衡，不能對周圍的人做客觀的評價。很多時候，他們控制不住自己的情緒，容易激動。在學習方面壓力較大，他們想用更好的成績來回報父母，以便引起父母的關注，同時外出打工的父母對子女的期望值更高，也是“留守兒童”學習壓力大的原因。在人際交往方面，他們覺得別人不理解自己，對自己不友好，感情易受傷害，不信任別人，多疑。

總之，定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀；與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關系緊張和敏感因子和學習壓力因子上存在顯著性差異；在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現得比女生穩定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。這樣的數據統計表明，農村“留守兒童”的心理健康狀況，還是值得學校、家庭和社會關注的。

參考文獻：

[1]（美）詹姆斯·莫瑞，主編.關注留守兒童——中國西部農村地區勞動力外出務工對留守兒童的影響[M].葉敬忠，譯.北京：社會科學文獻出版社，2005.

[2]汪向東，姚樹橋，龔耀先，等.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志，1993（增刊）：3l-36.

[3]肖善香.農村留守兒童問題的抽樣與思考[J].教育探索，2005（3）.