淺談對班內特殊小團體的認識和管理

于明秋

每一個班級內，都有一些特殊的小團體，它們是班集體的重要組成部分。這些小團體人數不等，少的有兩三人，四五人，多的有十幾人。這些大小不等、形形色色的特殊小團體情況復雜，管理的方式方法也就不一樣。如果能利用好、管理好、引領好這些特殊的群體，他們就有可能為班級作貢獻，有利于班級的發展；如果利用不好，管理不好，他們就會給班級帶來十分不良的影響，就有可能損害班級的利益，影響班級的聲譽。因此，班主任要高度重視特殊小團體在班級內的存在和影響，進行合理引導，科學管理，爭取讓他們為班級發展做出更大的貢獻。

一、特殊小團體的結成方式

班級內小團體的結成形式多種多樣，情況比較復雜。如同一宿舍的學生結成的小團體，同一村莊、同一單位的學生結成的小團體，入班前就是同學、朋友的學生結成的小團體，有相同興趣、愛好的學生結成的小團體，身份相同或相似的學生結成的小團體，有共同經歷、共同感受的學生結成的小團體，學習水平相近、在同一層次上的學生結成的小團體，等等。總之，結成小團體的原因和方式是多方面、復雜、靈活的。

二、特殊小團體的結合類型

1.自我歸類型

由于大家認同某一標準，有的人不自覺地對號入座，從心理上認同自己是某一類，就把自己歸到了某一類人中，這一類的學生聚合成了一個小團體。如班內注重時髦、穿著時尚的，自己歸到為一類；自己感覺學習成績差，屬于落后分子的歸為一類等。

2.自愿結合型

由于一些方面的原因，有些學生自愿地隨意走到了一起，成了一個小團體。如由于共同愛好足球，一些學生經常在一起活動，有了共同的語言和共同的興趣，就結成了一個小團體；有的學生喜歡在一起交流某一話題，時間長了，自愿結成了一個小團體，形影不離。

3.貼標簽型

標簽，一般是外人給貼上的。學生約定俗成，把某一方面的歸為一類，然后給加上一個名稱。這一類的小團體，比較有特點，有共同點或相似點，但不一定很牢固，因為他們的結合主要是外因起了作用。

三、特殊小團體的特點

班級內的小團體，他們自覺或不自覺地結合在一起，朝夕相處，有時團結如一人，成了一個獨特的存在單位。雖然結成方式多種多樣，但他們還是有一定共同點與趨同性：他們表現的比較團結，形影不離，行動有時高度一致，對同一問題采取相同的措施；他們有的還有共同的想法、目標、行為方式、生活方式、語言表達習慣、觀點及標準；有一定的組織規則和內部紀律；有自己的骨干分子。

四、對特殊小團體的管理策略

對于班內特殊的小團體，班主任不能漠視其存在，有意拆散也不好，在管理的時候，需要認真研究其特點，講究策略和藝術，爭取讓班內的特殊小團體成為班級內的友好成分，為班級發展作出貢獻。

1.做好小團體骨干或頭領的工作

一般來說，在小團體中有說了算的骨干分子或頭領。它們有的是大家推舉的，有的是按照某一習慣自覺形成的。不管怎么說，小團體中的頭領是他們中的骨干，有一定的威望、號召力和影響力。要做好小團體中小頭領的思想工作，讓頭領引導這小團體內的學生向積極方面發展，讓他們為班級做好事，作貢獻。如果頭領的工作做不好，整個小團體可能就會受頭領的影響，做對班級不利的事情，影響班級發展。

2.讓特殊小團體去完成特殊的任務

有的工作如果讓一般學生去做，可能難以完成，或完不成，如果交給一個特殊的小團體，它們就有可能很漂亮地完成了。因為一些特殊小團體往往有他們的獨特方面，獨特關系，特殊渠道，特殊力量。再者，特殊小團體自己內部比較團結，有團隊意識，對他們來說，去完成一項任務，會感覺是小團體的光榮，所以就會樂此不疲。所以，班主任有時可選擇一些特殊的任務，讓有關小團體去執行，讓他們發揮特殊小團體的作用。

3.不要讓小團體游離于班集體之外

特殊小團體也是班集體的組成部分，雖然他們是一個特殊的團體，但決不是說他們是班級內的特殊公民，可以脫離班級的管理。他們應和其他學生一樣，要認真遵守班級紀律，履行規定的職責，不能超越班集體。他們在班級所允許的范圍內，可以進行一些活動，但決不能給他們特殊的權利，讓他們搞特殊。

4.關心小團體的發展

班內結成一些有益的小團體，對班級發展是有好處的，如班內的某種興趣小組、獻愛心小組等，這些小團體對班級發展很有好處，教師就要及時進行鼓勵和表揚，要重視他們。要關心他們開展的活動，為他們的活動獻計獻策，對他們的進步表示高興，及時解決他們遇到的困難，讓這些小團體向著健康、有益的方向發展。

5.嚴禁組織不健康的小團體

不得不承認，有些學生在班內搞哥們義氣，幾個人集合在一起，搞一些不健康的活動。這些不健康的小團體往往不顧集體利益，我行我素，搞特殊。這樣的小團體危害性大，破壞力量強，一旦成長起來，再處理就非常麻煩，因此，教師從一開始就要高度關注班內小團體的動向，嚴防他們做出出格的事。

班級內的特殊小團體比較復雜，有的公開，有的比較隱蔽，不對外公開。因此，班主任要高度警覺班內小團體的組成和動向，了解小團體的真實性質，及時了解他們活動的情況，掌握他們活動的有關目的，爭取讓班內特殊小團體朝著良性方向發展。班主任要大膽鼓勵班內小團體為班級多做好事，為班級發展多作貢獻，讓他們在班集體這個大集體內健康成長。