淺談小學教育管理的問題與對策

馬占明

摘 要：小學生正處于成長期，其心智還不健全，世界觀、人生觀以及價值觀并未形成，因此在小學教育的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過有效的管理手段促進小學教育的正常展開。本文對小學教育管理中存在的問題進行了分析，并結(jié)合小學教育管理現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學教育；管理；解決對策

在市場經(jīng)濟的背景下，企業(yè)的競爭越來越激烈。從某個角度上來看，企業(yè)的競爭事實上就是人才的競爭，因此國家對于人才培養(yǎng)也越來越重視，這就對教育事業(yè)提出了更高的要求。盡管我國早就實行了素質(zhì)教育，但是各學校在教育管理過程中依舊很難擺脫應(yīng)試教育的管理方法，始終擺脫不了以分數(shù)來評價學生、以升學率來衡量學校教學質(zhì)量的傳統(tǒng)觀念，這就讓小學教育管理受到了極大的制約。小學教育管理問題已經(jīng)成為了制約我國教育事業(yè)進一步發(fā)展的負面因素，必須引起重視。

一、當前小學教育管理中存在的問題

1.學生評價方式不夠合理

從以往的教育環(huán)境來看，社會各界總是以升學率來評價學校質(zhì)量，而對于學生則是看重其考試分數(shù)，這種評價顯然是不夠客觀的。在這種觀念下，小學教育也就自然將學生的文化課程成績放在了首位，這對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必然會帶來影響。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，上述情況已經(jīng)有了明顯的改善，但是從當前的教育形勢來看，這種情況依然十分普遍，這就讓小學教育管理受到了極大的負面影響，同時也讓小學生背負了十分沉重的升學壓力。在這種壓力下，小學生必然會將有限的精力投入到文化課程學習當中，造成了與“德智體全面發(fā)展”的培養(yǎng)理念偏離。在這種教學環(huán)境下，小學生的創(chuàng)新能力、思維能力被制約甚至被扼殺，這種教育管理顯然會給小學教育帶來十分嚴重的負面影響。

2.考核機制有待完善

目前很多小學特別是經(jīng)濟落后地區(qū)的小學還是通過試卷考試的方式來對學生進行評價，換句話說，小學生的最終成績還是由試卷分數(shù)決定的。不僅僅是學生靠分數(shù)來評定，教師的教學評價也與考試分數(shù)形成了密切的聯(lián)系，甚至分數(shù)已經(jīng)成為學生學習中最不可缺少的一部分。當然，不可否認，這種考核機制確實有著它公平的一面，但是也充滿了局限性，這種考核制度顯然需要進一步完善。

3.教學管理過于形式化

教學管理是小學教育管理的重要組成部分。從備課上來看，教師還是過于“以本為本、以綱為綱”，這樣教學設(shè)計的思路就受到了嚴重的束縛。在這個過程中，教師未對教學資源進行充分的利用，沒有將現(xiàn)代化教學設(shè)備以及教學技術(shù)應(yīng)用到教學中，讓課堂教學大打折扣。在課堂教學過程中，很多教師依然是課堂教學的主體，而教學模式也是“學生跟著教師走”的方式，這樣就不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性、尊重學生的個體差異性。這種被動教學模式對于學生自主學習能力的培養(yǎng)必然會造成負面影響。在布置作業(yè)時，教師并沒有采取分層次布置作業(yè)的方法，對作業(yè)訓練面以及訓練量并未進行合理的設(shè)定，對作業(yè)訓練的梯度也沒有充分把握。作業(yè)形式主要以鞏固性書面作業(yè)為主，形式單一、過于枯燥。

二、優(yōu)化小學教育管理的有效對策

1.合理評價學生，將學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教育管理的核心

在對小學生評價的過程中，應(yīng)該將綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教育管理的核心內(nèi)容，全面地對學生進行客觀評價。為了實現(xiàn)以上內(nèi)容，首先應(yīng)該糾正評價觀念，要求教師、家長、學校乃至社會不以分數(shù)對學生進行評價，分數(shù)僅是學生能力的部分體現(xiàn)，而應(yīng)該以“德智體全面發(fā)展”對學生進行評價，以此保證評價的客觀性與公正性，這對于教學水平的提升也有重要的促進作用。

2.提高教師隊伍的整體水平，讓小學教育管理得到保障

小學教育是教育的基礎(chǔ)，為了進一步提升小學教育管理水平，首先要構(gòu)建一支高水平的小學教師隊伍。進行教師篩選時應(yīng)該采取嚴格的標準，在小學教師入職以后還要進行層次化的培養(yǎng)并實施科學的工作考核制度，以此調(diào)動小學教師的積極性。在教師隊伍規(guī)模不斷擴大、教學水平不斷提高的情況下，教育管理必定能得到促進，這對于小學生的成長具有十分重要的意義。

3.對教學研究制度進行改革

對當前的教研活動進行優(yōu)化，在教研活動開展的過程中要設(shè)置系列專題，對教育管理當中出現(xiàn)的深層次問題進行針對性的解決。在進行教研評價時，所有教師都應(yīng)該參與其中并做到各抒己見、互相交流，以此積累教學經(jīng)驗，使教學水平得到提升。對校內(nèi)培訓方法進行創(chuàng)新。每學期擬定本期校本培訓計劃，在計劃中應(yīng)該體現(xiàn)出教學問題的解決方案，將教學研究與教學實踐結(jié)合起來。

4.政府加強教育投入

部分地區(qū)依然存在教學設(shè)備落后、教學設(shè)施缺乏的情況。作為國家振興的根本，教育是推動國家發(fā)展的重要動力，因此政府方面應(yīng)該加大對小學教育的投入，對教學設(shè)施進行完善，讓正常教學得到保證。在教學設(shè)施得以完善的情況下，小學教育管理水平才能得到提升，學生才能夠有一個良好的學習氛圍，這顯然有助于小學教育管理水平的提升。

較以往而言，我國小學教育管理已經(jīng)取得了長足的進步，但是在某些環(huán)節(jié)上依然暴露了一些問題與缺陷。為了讓小學教育管理取得成效，需要對當前學生評價模式進行優(yōu)化，政府應(yīng)該加強教育投入，同時學校方面應(yīng)該加強教師隊伍培養(yǎng)并實行教學研究制度改革，以促進小學教育管理水平的提升，讓小學生能夠健康、快樂地成長。

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