科學中“反式溫室效應”現象的策略研究

劉鳳

摘 要：從事科學教學工作的教師普遍有這樣的感受:學生進入化學學習后兩極分化呈現嚴重的趨勢。這種狀況直接影響著學生自身發展和教學質量，嚴重影響科學的后續學習。那么，造成兩極分化嚴重的原因是什么?如何預防分化的加劇?本文結合教學實踐做一些粗淺的探討。

關鍵詞：“反式溫室效應”；化學；有效性學習；學習策略

科學中“反式溫室效應”現象，是指學生學習化學后產生的兩極分化現象。學生到了八年級特別是學習化學學科開始，學習狀況發生改變。對八年級學生來說，化學是一門新學科，開學之初往往是滿腔熱情，可是學期過半，漸漸發現學生的兩極分化嚴重，特別是教學內容到了化學用語以后，這樣的現象更為嚴重。為了每一個學生的發展，教師應如何應對這樣的現象？下面針對學生自身因素和教師的學法指導做些分析和介紹。

一、科學為何出現“反式溫室效應”現象

1.“源”缺水

“源”主要指學生的學習興趣和學習品質。對于八年級學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

2.“魂”不守

“魂”是指學習的思維方式和學習方法。化學用語的應用是化學學習分化最明顯的階段。

3.“骨”缺鈣

“骨”是指基礎知識構成的認知框架。相比其他學科而言，化學教材結構的邏輯性、系統性不是很強，表現為模塊型。

4.“場”失調

“場”是指學習環境。部分學生對所學知識未能及時消化和吸收。

二、引導者效應

1.引“水”——激發興趣

“讓每位學生以輕松愉快的心情去認識化學，積極探究化學反應的奧秘，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心”是新課標的一個重要理念，也是培養和提高學生的化學素養的前提。美國心理學家布魯納認為，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。化學教學中，提高學生學習興趣的途徑有：

（1）直觀教學，激發學習興趣。初中生的特點是好奇心強，直觀教學手段的應用能夠吸引他們的注意。在學習物質結構時借助模型、flash動畫，使學生在驚嘆和驚奇中，漸漸對化學產生興趣。如在講合成材料的內容時，可利用多媒體教學設備展示許多建筑材料的圖像，變抽象為具體，這樣的教學會使學生記憶深刻。（2）利用實驗，提升學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，有些學生不易掌握的知識，通過實驗就可以直觀、形象地展示出來。教師一定要利用好實驗的資源，書中的演示實驗要全做，而且要開發和學習一些生活中既能反映科學原理，操作又簡便的生活實驗。學生不僅在課堂上能夠觸碰得到，到家里一樣能夠繼續學習，這樣學生的興趣才能夠保持，延續的知識才能夠在學生腦中深化。（3）多元評價，維系學習興趣。根據馬斯洛的需求理論，每一個人都有被他人、被社會認可的愿望。這就需要有表現的機會，表現才會產生興趣和自信。教師要根據教學內容，幫助每位學生創設表現的機會，而且在學生取得成功后要及時評價，肯定學生的成果，讓其有成就感。成就感是維系學習興趣的有力保障。

2.引“流”——革新模式

新課程改革后，許多教師探索適合自己的教學新結構，隨著高效課堂的逐步深入，課堂教學模式如雨后春筍。杜郎口的“三三六”模式、昌樂二中的“271”模式、安陽殷都的“自主”“合作”“探究”“快樂”“效率”五指數雷達圖的評價法等，這些新課堂教學模式，形式新穎，功能獨特，都起到了很好的示范帶動作用。為了提高化學教學的效果，筆者嘗試進行了五環節高效課堂教學模式的實踐。五環節高效課堂教學模式的框架結構如下：

活動：學生→學生→學生→教師→學生；程序：發現問題→自主學習→交流主講→引導點撥→達標拓展。具體為：（1）發現問題。創設情境，激發情趣，引入課題。根據課堂教學目標，引導學生發現問題，提出讓學生明確的任務，整體把握所學內容。（2）自主學習。讓學生帶著問題閱讀。培養學生一邊讀書、一邊思考的習慣。重在讓學生體驗學習過程。（3）交流主講。小組交流。每組推薦一名學生準備全班講解。主講自己對知識的理解，提出自己的疑惑。其他組同學進行補充、質疑或解惑。通過生生互動，實現課堂的真正高效。（4）引導點撥。教師要適時介入，當學生遇到困難時，當學生討論時，教師要抓住關鍵處，適時進行引導、點撥，并簡短地歸納、總結。（5）達標拓展。教師選擇教材中的習題或自己設計的題目進行測試，檢查達標情況。教師在討論中、練習中、測試中、點撥中要有意識地拓展知識，并延伸到課外，去解決實際問題。

整個課堂教學的主要目的是：真正把課堂還給學生，讓學生去發現問題、探究問題、解決問題，增強自主學習能力；把“滿堂講”變為“精點撥”，最終使整個課堂成為學生“自己學習，自己探索，自己展示”的場所。

3.引“力”——依托情感

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任教師而放棄該科的學習。融洽師生關系是快樂教學的前提，熱愛學生是融洽師生關系的潤滑劑。有些學生特別是后進生成績下降，產生了“破罐子破摔”的想法。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。成績較差的學生往往有較重的自卑感，因此更需要得到教師的理解與尊重，要給他們更多的關懷和幫助，多給他們一些溫暖和體貼。

三、主體者自省

心理學研究證明，自信能將人的智力調整到最佳狀態，它是催化劑，能把人的潛能調動起來，使之把事情做成功。學生的學習方法不但是學習的最大障礙，也是影響學生樹立自信心的絆腳石。引導學生找到適合自己的學習方法，幫助學生樹立起自信心是實施快樂教學的有效途徑。

1.省概念

現在很多學生對概念學習不重視，所以化學基本概念的教學是提高化學教學質量，培養學生能力的關鍵。掌握化學基本概念和原理是學好化學的前提。首先，要全面、按一定的方式進行梳理，使學生在頭腦中應形成具體而牢固的印象。如：在理解氧化物概念時，要抓住概念的實質進行學習，除應記牢“氧化物”概念外，還要注意與其伴生的“含氧化合物”進行區別，以免產生混淆。其次，要突出對關鍵字、句的理解，層層分析，才能揭示概念的本質。例如：“風化”這個概念中的關鍵詞是“室溫”“失去結晶水”。膽礬加熱失水，不是在“室溫”失水，故膽礬加熱失水不屬于風化現象。

2.省習慣

要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中學生的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，養成記筆記的好習慣。教學中常讓學生記的筆記類型有：（1）補充筆記：把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把教師講的但書上沒有的知識記下來；（2）改錯筆記：試卷評講課要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因；（3）實驗筆記：把教師所做的演示實驗的現象及講解記下來；（4）歸納筆記:復習小結課時，教師把課本內容進行系統歸納總結，凡是書上沒有的，要做筆記。

3.省方法

化學是一門以實驗為基礎的學科，它的顯著特點就是需要記憶的知識特別多，如果記不住這些知識，就很難有好的學習效果。（1）諧音記憶法：例如實驗室制取氧氣的步驟可用“查、裝、定、盛、點、收、離、熄”八個字概括，諧音記憶為：“茶莊定勝點收利息”，使學生樂于記憶。（2）比喻記憶法：就是運用比喻，把抽象的事理具體化，把深奧的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化，從而增進大腦記憶的一種方法。例如：氫氣和一氧化碳還原氧化銅的實驗操作步驟中，可概括為“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化”。（3）歌訣記憶法：就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成歌訣，融知識與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利于學生識記。例如： 在講授化合價時，課本中的表格給出的化合價較多，為了幫助學生記憶編成如下口訣：“一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價磷，二三鐵二四碳；二四六都齊全；銅、汞二價最常見。有關鹽溶解性的口訣：“鉀鈉硝銨溶，鹽酸除去銀；硫酸除去鋇，碳酸鉀鈉銨。（4）概括記憶法：例如：用CO還原氧化銅的實驗步驟概括為“一通、二點、三滅、四停、五處理”。“一通”先通CO，“二點”后點燃酒精燈進行加熱，“三滅”實驗完畢后，先熄滅酒精燈，“四停”等到室溫時再停止通CO，“五處理”處理尾氣，防止CO污染環境。

4.省總結

梳理知識是消除知識模糊性、避免知識零散性的一種有效方式。例如：復習金屬一單元時，筆者一改往日按教材順序帶著學生復習的方法，而是要求學生把該單元的核心知識歸結為幾個問題去整理：

（1）多與少的問題：鎂、鋅、鐵都能與稀硫酸或稀鹽酸反應產生氫氣，相同質量的三種金屬與足量的稀硫酸（鹽酸）反應，放出氫氣由多到少的順序是鎂＞鐵＞鋅，上述順序也是三種金屬的相對原子質量由小到大的順序。（2）強與弱的問題：不同的金屬，其活動性的強弱不同。在金屬活動順序表中，金屬的位置越靠前，它的活動性越強，反之，則越弱。（3）快與慢的問題：金屬與酸溶液產生氫氣的快慢，影響因素不僅僅是金屬的活動性，還有金屬與酸溶液接觸面積的大小、酸溶液濃度的大小、酸溶液的溫度等。（4）好與差的問題：從機械性能的角度看，合金好于純金屬，因為合金的硬度一般大于純金屬，從加工性能的角度看，合金好于純金屬，因為合金的熔點一般低于純金屬。（5）早與晚的問題：金屬材料使用的早與晚，與金屬冶煉的難易程度有關。一般而言，活動性強的金屬比活動性弱的金屬冶煉難度大，因此，活動性強的金屬比活動性弱的金屬使用得晚。

作為一線教師想法都一致：我們每天都在認真備課，高效上課，耐心輔導，題目講了又講，目的就是讓學生掌握知識，提高能力,但還是有些學生讓我們難以捉摸。教育者就應該不斷地去研究學生，研究教法；時代在變，人一定在變，當然解決問題的方法也應該隨之改變。以上是筆者在教學中發現的問題和采取的解決措施，希望與同仁共同探討。

參考文獻：

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[2]張利平.有效上課——問題探究對策[M].北京：光明日報出版社，2009.