對高職院校體育課堂教學有效性的思考①

(陽泉職業技術學院 山西陽泉 045000)

1 學生體育學習態度不端正，課堂表現不夠積極

目前，在高職院校的各個學習階段，學生的日常學習都會以筆試科目為主，將文化課擺在重要的位置，導致體育學習顯得沒那么重要。在一周的教育時間之中，體育教育的課時遠遠低于某項文化課的課時，同時，家長也沒有對學生的體育成績加以重視，而且高職院校中還經常會出現體育課程被其他科目占用的問題。因此，大部分學生家長普遍認為，體育學習成為了一項不重要的科目[1]，導致學生進入校園后，其對待體育學習并沒有一個端正的態度，甚至根本不將體育看作是一門學科，在體育課上出現逃課、不好好上課及隨意活動等問題。然而，隨著我國對于學生德、智、體、美、勞全面發展的重視程度不斷提升，各個高職院校也更加看重學生身心健康的全面發展，并且不少學校會在學生在校期間定期對學生進行體能素質測試，而那些對體育課程學習態度不端正的學生，他們的測試成績就會出現不達標的現象，這就需要將體育成績納入到總成績當中，讓學生認識到體育學習的重要性，從而改變學生對于體育學習的態度，穩步提升學生參與體育課堂教育的積極性及主動性。

2 體育教育的方式方法缺乏新意

在高職院校的實際體育課堂教學當中，應當不斷改變主要的教學方式，采用多樣化的課堂教育方法。當前我國的高等職業學校體育課堂教育中，存在著各種較為顯著的問題，比如課堂教育方式過于死板與學生積極性不足等，這都會導致學生對體育學習的熱情及學習欲望逐步下降。還有部分學校在體育教學中仍舊采用較為傳統的教育方式方法，缺乏創新，那些老套的教育方式及教育方法，使得體育學習中學生的運動量并不能達標，白白浪費了時間。同時，在高職院校的體育方面還缺乏體育帶頭人員，無法根據學生自身特質，來進行針對性的體育鍛煉，導致學生對于體育運動喪失了主動性，都是按部就班。除此之外，由于在體育教育工作中所采用的方式方法缺乏創新，未能制訂完善的工作方案與計劃，沒有采用創新性的體育教學方法，導致在日常的體育教育工作中缺乏趣味性、靈活性，難以按照學生的興趣特點、愛好特點等開展體育教學活動，嚴重降低了學生的學習積極性。

3 課堂教學涵蓋的內容較為簡單

我國的體育教學，主要是以排球、足球、籃球、跑步及跳遠等為主，但在經過長時間的發展后，我國大部分學校內部的體育學習課程所涵蓋的東西還是原來的老一套。這些傳統的內容，在學生進入到社會后，并沒有太大的利用價值，這就導致學生在課堂教學中學習到的知識與日常生活產生了較大的出入。由此可以看出，體育學習課堂教育中的傳統教學內容，其不僅無法吸引學生的注意力，更無法提升學生對于體育運動的興趣，對高職院校完成主要的體育課堂教學目標產生了極大的限制[2]。而現階段高職院校的體育教學中，所使用的教材也并不適用于當前的學生，其通常都是在原來體育教學課程教材編排的基礎上，注重教材的安全性，其中改動相對較少，無法滿足現代化體育教學的基本需求，并且這種體育教材內容存在跟不上現有教學方式的問題，也不利于教師的課堂教學的正常開展。

3.1 增多體育課程安排，改變學生學習的態度

通常情況下，高職院校在開學階段就會發放相應的書本教材，并且大多數教育活動的開展都是以教材內容為主，但在體育教學內容方面卻毫無新意。因此，這就需要編輯體育課本的教師進一步改進與優化，放棄那些不實用的陳舊內容，同時，還應當在體育教材的教育方式、課堂教育涵蓋的內容方面進行區分，防止學生認為體育教育只是機械的跑步等運動內容，沒有意識到體育課堂教學真正意義的問題出現。另外，體育課堂教育的開展，其主要目的在于幫助學生提升身體素質及心理承受能力，得到全身心的健康發展。所以，高職院校要加大體育項目的經濟投入，在強化學校體育館建設的同時，添加一些必要的體育設備，盡可能營造出優異的條件，來滿足學生對于體育運動的實際需要。而為了提升體育教育工作的有效性，在實際教學工作中教師應該制訂完善的課程計劃，在增多體育課程安排的情況下，引導學生對體育課程形成良好的學習態度，改善自身的學習習慣，增強學生的學習效果，打破傳統教學工作的局限性，優化各方面的教育指導機制與模式，構建完善的課程教學模式和體系，確保可以在各方面提升體育教育工作水平。

3.2 改變課堂教育形式，從被動到主動

在上述的內容中，通過筆者的調查發現，大部分高職院校體育學習課堂教育方式都產生了改動，這種改動形式值得進一步推廣。那些奮斗在教學一線的體育教師，在實際體育課堂教育過程中應當突破傳統教學方式及傳統教學思想帶來的限制，要將正確的價值觀與體育觀更好地融入到教學內容之中，在最大程度上促進將教材知識與體育運動實踐有效融合，最終達到讓學生身心全面發展的目的。同時，高職院校內部的體育教師應當采取多樣化的教學方式，根據不同學生身體素質上的差異來制定不同運動量。防止出現個別同學吃不消，無法領略運動意義問題的出現。而學生作為一個獨立的個體，其個人體質有著顯著區別，所以每個人的運動量肯定是不同的，這時，教師就不能發布同樣的運動任務，而是要根據個人情況的不同來及時調整運動負荷。除此之外，在體育教育的工作中，教師還需轉變傳統的課程教學方式，凸顯學生的主體性，使得學生從被動學習轉變到主動學習，可以在學習體育課程知識的過程中掌握體育技能、增強體育知識的學習效果，不斷歸納總結學習的經驗，在先進教學方式的支持下，提升體育學習的興趣，確保可以增強各方面學習的有效性，充分發揮學生在課堂學習過程中的積極性，為學生的學習和發展提供幫助。

3.3 完善體育設施，培養學生的體育技能

體育教育的工作中基礎設施非常重要，是培養學生體育技能的重要載體。為了改善目前的體育教學現狀，積極采用先進的教學方式，學校應該為學生完善相關的體育學習基礎設施，使得學生在學習體育知識的過程中，可以在掌握理論知識的基礎上學習先進技能，這樣不僅可以培養學生的實踐操作能力，還能提升體育教育的工作水平。需要注意的是，學校在建設相關體育教育基礎設施的過程中，必須要創建豐富性、多元化的教學模式，借助先進的體育基礎設施開展相關教學指導工作，改善當前的體育教育工作現狀的同時，為學生營造良好的環境氛圍，增強學生體育學習的效果，不再受到傳統教學方式的局限，創建出科學化與合理性的體育教育工作模式，為學生提供良好的教學服務，形成系統性的體育教育課堂，增強體育教學工作的效果。

除此之外，在體育教育的工作中，還需采用多媒體設備、網絡信息技術、在線教學平臺等，為學生傳輸各種體育實踐操作的視頻，使得學生在觀看視頻的過程中可以全面學習體育知識和實踐操作技能，增強學生的體育學習效果，在不受到傳統教學理念影響的情況下，采用多元化、靈活性、現代化的教學方式開展工作，使得學生更好地學習各種體育知識，激發學生的學習興趣，增強學生的體育知識自主學習能力、實踐操作能力，達到預期的教學目的。