多元化評價體系在小學科課堂學習中的應用

馬春蘭

摘 要：在小學科課堂學習中實現評價主體多元化、評價過程多元化、評價方式多元化、評價內容多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合，不僅要重視量的評價，還要注重質的評價。

關鍵詞：小學科；多元化；課堂學習評價

評價是一種藝術，也是一種教學活動，合理的評價能激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維，矯正錯誤，使學生的知識、技能獲得長進，智力和品德也有提升。現在初中學習的評價比較注重分數的高低，而針對目前初中政、史、地、生這些小學科在中考中僅占5分的情況，僅使用終結性的分數評價已激發不起學生的學習熱情。因此，在學習過程中給予恰當的評價，能激勵學生用心去學。教師要結合新課程基本理念的評價要求，“既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程”，重視反映學生發展狀況的過程性評價，創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制和發展性評價、終結性評價互補的評價方式。本文結合我校的辦學理念，探索適合我校學生特點的小學科課堂學習評價方式。通過改變評價方式，進一步調動了學生學習的積極性，促進了學生全面健康的發展，同時也更好地提高了課堂教學的實效性。

課堂是學生學習的主“戰場”，課堂上的師生互動直接影響學生的學習效果。針對學生的課堂瞬時表現，教師及時做出多角度、多元化的評價，能夠有效地促進學習，提高學習效率。下面根據自身實踐，以地理學科為例談談這些多元化的評價在教學和課堂學習中的應用。

首先，我們要知道地理課堂學習的評價方式。地理學習評價除了通過書面測驗、口頭表達、作業、繪制地理圖表并分析、聽課狀態、學習態度等常用方式評價外，還要注意通過觀察學生在討論、小組合作學習、探究等活動中的表現來評價學生，不僅要重視量的評價，還要注重質的評價。

在評價過程中，注意以下這些方面的應用：

一、評價主體多元化

評價主體要從教師主宰走向多元互動。科學評價體系的參與者是多方面的，要學生家長、學生都應參與到評價中，改變教師的單一評價的片面性，使評價更具合理性和全面性，有利于促進學生的發展。通常的做法是：要求學生自主評價、同學間評價、家長建議，教師應建立學生的成長記錄評價檔案，從教師的角度觀察和記錄學生的考試成績、作業情況、進步與不足、學習態度、心態變化等。更重要的是給出綜合評價的同時，教師一定要給出學習建議、心理指導與改進方法。比如：在某一章學習結束時，進行測試后，教師給出評分標準，先自己評分，然后同桌交換評分，在評分的過程中，同桌間就可以互相商榷、討論答案的正確性了，互相糾正錯誤。這樣，試卷中的大部分內容在同學間的互評中就學會了。最后，再看教師給出的正確答案，教師講評重點難點，對比自己的考卷，得出最終分數。這樣的試卷講評獲得的效果不言而喻。高層次的同學互評，能促進全體學生在相互借鑒和自我反思中，潛在地完成新知的建構和能力的提升。

二、評價過程多元化

評價過程要從終結性考試分數評價走向過程性評價、發展性評價與終結性評價相結合。學生的學習過程是一個復雜的心理活動，教師的評價應貫穿整個教學活動過程，應密切關注學生在學習過程中的心理動態和能力的培養。課后作業的評價應指出學生的進步與不足，應從知識再現、能力提高、知識運用等方面及時給出恰當的評語，而不是僅僅在作業本上打“√”或“×”。每一學期結束，教師應對學生學習中的閃光點及存在的問題給出正確的評價，指導學生揚長避短，逐漸成長。這三種評價方法相互補充、相互融合。既注重學習過程又關注學習結果，能夠比較全面地評價學生學習地理的效果。

三、評價方式多元化

評價方式要從簡單的分數評價走向獎勵性評價、語言評價、鼓勵性評價、行為評價、掌聲評價和示范評價。如微笑、點頭、豎起大拇指，課件中使用“好！你真棒！恭喜你答對了！佩服！你是高手！”等卡通圖畫及聲音。這樣諸多方式的評價會使學生感到親切并樂意接受，從多方面激起學生的學習熱情。例如：筆者在講“撒哈拉以南的非洲”這一課時，將本課課件中用的圖片——非洲地形圖、大象、獅子、猩猩、斑馬、駝鳥、金剛石等打印成彩色圖片做獎品，對于答對問題或作業寫得好的學生，就獎給一張圖片，這也大大激發了學生的學習熱情，課堂氣氛活躍，教學效率高。

四、評價內容多元化

評價內容要從知識主導走向全面關注。當前，地理教師對學生學習狀況的評價，多針對于知識多于技能、結論重于過程，很少涉及學生的實踐智慧和行為舉止方面的評價和糾正。教師不應只重視對較低層次認知水平的評定，而是“全面評價學生在知識與技能、情感態度與價值觀等方面的發展與變化”，尤其要關注學生學習的習慣、方法、積極性等易忽略的基本問題，還要注意學生儀態、儀表的表現。比如：學生回答問題答不出來時，就會有摸鼻子、揪耳朵等一些不雅動作，也要給予評價糾正，時間久了，每個學生的舉止言談都會做到落落大方。我校的家長在這方面的教育也恰好是缺失的，教師們就要補上這一課。

一節課中蘊含無數評價的機會，作為教師，一定不要吝嗇，抓住每一個機會，將自己對學生的感覺、感情毫無保留地溢于言表。評價就是課堂上教師與學生心與心的溝通，師生順暢地溝通才會生成和諧高效的課堂效果。