淺談新課程背景下政治教師的有效備課

李發(fā)葆

摘 要：受傳統(tǒng)封閉式教育教學(xué)思想的影響，廣大政治教師在備課上存在重知識(shí)輕能力、重教師主導(dǎo)地位輕學(xué)生主體地位、重課前預(yù)設(shè)輕課堂生成、重經(jīng)驗(yàn)輕反思等弊端。造成教師備得辛苦、教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，課堂教學(xué)效率低下，不能有效實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。新課程追求更高效的教學(xué)模式，而有效備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有課前做好有效備課，才能保證課堂教學(xué)的有效性。如何進(jìn)行有效備課呢？筆者結(jié)合自身的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；政治教師；有效備課

一、備好課標(biāo)

教參和教材課標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)，是政治課的靈魂。無(wú)論是教材的編寫與修訂，還是《考試說(shuō)明》的要求，都應(yīng)以此為依據(jù)。所以，政治教師備課首先應(yīng)備課程標(biāo)準(zhǔn)。政治教師只有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)解讀，把握知識(shí)考核要求，做到心中有數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的高屋建瓴和提高駕馭教材的能力。

教參即教師教學(xué)用書，是教師備課不可或缺的助手。它按照模塊單元組織教學(xué)資源，詳細(xì)分析本單元的地位、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其每一課的教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，還補(bǔ)充了一些豐富的教學(xué)資源。教師結(jié)合學(xué)情正確運(yùn)用教參中的“操作建議”和“設(shè)計(jì)意圖”對(duì)有效教學(xué)有很大的幫助。

教材是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，統(tǒng)觀全局，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)狀體系。政治教師要具備遵照課標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化解讀教材的素質(zhì)，形成個(gè)性化的教學(xué)思路。

二、備好學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，如果教育學(xué)希望全面地教育人，那么它就必須全面地了解人。的確，學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，是備課活動(dòng)的最終服務(wù)對(duì)象。這就要求教師要認(rèn)真分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等，分析學(xué)生的差異性，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，在重視學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確哪些問(wèn)題適合放手讓學(xué)生自主探究，哪些問(wèn)題適合發(fā)揮教師主導(dǎo)地位加以點(diǎn)撥，哪些問(wèn)題必須深入講解，等等。

三、備資源

備資源即開發(fā)、選擇和利用課程資源，這是由政治課與時(shí)俱進(jìn)的課程特點(diǎn)所決定的。由于政治課相關(guān)知識(shí)比較抽象難懂，就要求教師精心備好課程資源，既要有效地挖掘課標(biāo)、教材、教參資源，更要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和利用其他優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。。

四、備教法

教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為政治教師，要注意多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，在備教法中要注意以下幾個(gè)原則。一是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際生活為突破口，著眼于學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷或?qū)W生關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。這要求教師在備教法時(shí)，在知識(shí)引入、情境設(shè)計(jì)還是探究活動(dòng)安排上，應(yīng)該密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生感興趣的材料或話題，幫助和啟發(fā)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的角度分析和思考問(wèn)題，使學(xué)生感到生活處處有政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)。二是注重展開思維的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從自己的思維過(guò)程中獲得知識(shí)。教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)際生活事例中逐步運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)模塊的觀點(diǎn)和原理，提高學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

五、備預(yù)設(shè)與生成

新課程理念下的課堂教學(xué)是一種開放、動(dòng)態(tài)、多元化的對(duì)話和交流，意味著教學(xué)將會(huì)有更多的不確定性。傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性的備課，顯然不適合時(shí)代豐富多變的教學(xué)理念。所以，教師要處理好課前“精心預(yù)設(shè)”和課中“動(dòng)態(tài)生成”的辯證統(tǒng)一。筆者在“生活與哲學(xué)”第四單元綜合探究“堅(jiān)定理想鑄就輝煌”時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：目前你最大的愿望和理想是什么并闡述理由。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開了：有的是當(dāng)軍事專家為祖國(guó)研制航母，有的是當(dāng)醫(yī)生攻克世界疑難雜癥……突然，班上一個(gè)叫楊婷（化名）的女同學(xué)小聲地說(shuō)：“老師，我想找個(gè)多金的白馬王子，共度幸福一生。”學(xué)生聽完表現(xiàn)各異，個(gè)別男生還開始起哄。筆者心里咯噔一下，但很快鎮(zhèn)靜下來(lái)，請(qǐng)她告訴大家這樣選擇的理由。楊婷回答說(shuō):“他們都選擇發(fā)展事業(yè)，但我覺(jué)得社會(huì)上流傳的‘女孩子干得好不如嫁得好蠻有道理的。所以我想努力打拼事業(yè)不如努力尋找愛(ài)情。”最后，筆者因勢(shì)利導(dǎo)做了總結(jié)：“同學(xué)們，楊婷敢于把自己的想法和大家分享，勇氣可嘉。但是我還是要提醒幾點(diǎn)。一是愛(ài)情是崇高的，是建立在人性自由和平等上的，純粹的多金只能帶來(lái)物質(zhì)的豐裕，而不能代替精神的享受和自由。人之所以為人就在于人有崇高的精神追求。二是理想愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)需要條件。一個(gè)不能自立、不能承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任的人擁有的愛(ài)情也是曇花一現(xiàn)和不堪一擊的。只有當(dāng)時(shí)機(jī)和條件成熟了，才能實(shí)現(xiàn)愛(ài)情的恒久。”這樣一節(jié)課下來(lái)，師生互動(dòng)熱烈，真正做到了以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式悄然讓理想教育入駐學(xué)生的心田。

六、備練習(xí)

一定的課堂及課后練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的重要手段，精講精練是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師要圍繞課標(biāo)及《考試說(shuō)明》，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量、有重點(diǎn)、有層次、有針對(duì)性、有拓展性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。針對(duì)學(xué)生練習(xí)中暴露出的問(wèn)題，教師要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，以鞏固新知，提高教學(xué)實(shí)效。

七、備反思

波斯納曾指出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的教學(xué)總有它不足之處，總有需要進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。政治教師要對(duì)備課時(shí)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)施作比較，反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，教法、學(xué)法是否得當(dāng)，學(xué)生的主體地位是否得到尊重，“三維目標(biāo)”的達(dá)成度如何，情境創(chuàng)設(shè)是否到位，練習(xí)布置是否合理等。通過(guò)反思、體會(huì)、感悟、總結(jié)和積累，在“備課—上課—反思—實(shí)踐—再反思”的螺旋上升中，使備課常備常新，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，從“教書匠”變成“研究型專家”。