淺談如何進行中職德育課教學

王 聰 賈曉紅

（秦皇島技師學院，河北 秦皇島066000）

中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主要渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 新一輪課程改革推動了德育課教材的改革，新的德育課教材拋棄了傳統(tǒng)德育課教材說教性、灌輸性的方式，代之以案例性、問題性、活動性的方式呈現(xiàn)。因此，每個中職德育課教師在教學中如何樹立全新的教學理念，必須引起大家的關(guān)注和思考。

1 構(gòu)建中職德育課的目的和意義

中職學校傳統(tǒng)的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，然而由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業(yè)學校學生的學習基礎(chǔ)之間存在的差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想政治課沒有興趣。中職學校的德育課在學生的眼里是可有可無。 學生往往會認為，他們是來學技能的，學不學政治知識，知不知政治理論都無所謂， 這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽。 固然這和學生的學習態(tài)度有關(guān)，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教課”、“一言堂”等形式有密切的關(guān)系。在這種情形下， 中職學校的德育課教學提供學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關(guān)注，因而不可能觸動到學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。 中職學校學生中存在對德育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學生對學習重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學過程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動學生學習主動性和培養(yǎng)學生獨立思考及處理問題的能力。 學生的認知、情感和能力發(fā)生變化，進而達到知行統(tǒng)一。 現(xiàn)在課程改革的內(nèi)容是根據(jù)中等職業(yè)學校德育大綱、德育課教學大綱的要求，同時結(jié)合學生學習需求或?qū)W習中的困惑而確立的， 它通過豐富多彩的內(nèi)容和活動，幫助學生更好地完成學習任務，使學生的認知、情感和能力發(fā)生變化，進而達到知行統(tǒng)一。使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑、主動地全面和諧的發(fā)展，成為高素質(zhì)的新時代職業(yè)人才。在德育課教學中，如何處理好學生“學好”與學生“用好”的問題；如何進一步促使德育主體“知”與“行”在課內(nèi)與課外的和諧統(tǒng)一問題； 如何深層次地處理好德育課教學與班級、學校德育、專業(yè)教育活動的關(guān)系問題，我在調(diào)研和吸取現(xiàn)代哲學、教育學、 心理學相關(guān)研究成果及有關(guān)職業(yè)德育教育相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在教學中做到知與行的結(jié)合，使教學獲得良好的效果。 我認為在課堂教學中采取案例教學、情景教學、現(xiàn)場教學效果好，這些教學方式是緊扣知識點，根據(jù)學生學習需求或?qū)W習中的困惑，通過豐富多彩的活動，幫助學生更好地完成學習任務，使學生的知、情、意、信、行發(fā)生變化，進而達到知與行統(tǒng)一；同時它讓學生作為主體積極參與到教學中，得到生動、鮮活的體驗，在技能知識、情感態(tài)度、價值觀、能力等層次得到發(fā)展，符合職業(yè)教育的“發(fā)展全面素質(zhì)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力”這一培養(yǎng)目標。

2 改進教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力

中職學生在行為養(yǎng)成習慣上最難的地方就是能不能把一個好的習慣長期堅持下去，這對于學生來說是很困難的，所以我經(jīng)常在教學環(huán)節(jié)上找一些好的方法幫助學生。 在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池，不想標新立異，即使偶爾有另辟蹊徑的“非分”舉動往往也會在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷，這就反映了學生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在嚴重的缺陷。 要彌補學生這方面的缺陷，首先要打破學生對老師的迷信，不要把老師的話當“圣旨”，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽取老師的講解， 用批判的眼光去看待周圍的事物，因為沒有懷疑就沒有科學的發(fā)明，就沒有人類社會的進步。 比如我會在課堂上故意作錯誤的講解和示范，就可以打破學生對老師“盲從”，培養(yǎng)學生的求異思維。 現(xiàn)在我們習慣于把學生當作一群羊，驅(qū)趕著他們在一條狹長的巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，如果我們的德育教師能作一些嘗試，我想一定受益匪淺，學生的學習態(tài)度定會由“被動接受”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊毙汀ｉL此以往，學生的求異思維將會逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新的意識亦將由此而生。 有了創(chuàng)新的意識不等于就能進行創(chuàng)新，我們的學生普遍地還缺乏創(chuàng)新的膽識。 其實這膽識孩子們本來是有的，只不過是隨著年齡的增長，膽識就在家長和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了，我們的學生中經(jīng)常會有一些“不軌”行為，這種“不軌”之舉一旦被老師發(fā)現(xiàn)，照例會遭到一通臭罵，可想而知，學生的探索熱情和創(chuàng)造沖動也就隨著老師的罵聲飛到了九霄云外。 現(xiàn)在我們應該明白，學生的“膽”其實是教師給的。當你要求學生就某個問題進行討論，而學生依然正襟危坐時，不要埋怨學生，當學生在探索與創(chuàng)造的過程中因碰到困難而退縮時，不要埋怨學生。 教師有責任為學生營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍。 當學生碰到困難時，教師應該積極地幫助他們排憂解難，應該鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗。

3 實施多媒體教學,提高教學效率

過去教學中應用的投影儀或幻燈片不方便進行內(nèi)容上的修改和更新,往往造成教學內(nèi)容陳舊,不能適應中職生獲取新知識的速度和深度,尤其是對德育課來說。 教師要根據(jù)時事和德育大綱的要求隨時將增添的內(nèi)容或案例補充到教學課件中,將陳舊的教學內(nèi)容或案例進行刪減和修改,提高任課教師的工作效率,充分體現(xiàn)教學的時效性,增強實用性,更便于中職生了解時事和理論知識的理解。 多媒體課堂教學的省時高效,是以課前的費時費力作為基礎(chǔ)的。 備課時,教師要深入鉆研教材,圍繞教學重點難點,廣泛搜集資料,精心制作課件,把抽象的理論用多媒體形式生動形象的表現(xiàn)出來。可以搜集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的最新社會動態(tài),給中職生提供典型的職場案例和模擬的職場情景,表現(xiàn)形式也可以多種多樣。 例如:我在講塑造良好形象的重要性時,運用表格加以歸類說明,上交往禮儀課時我則運用網(wǎng)絡,下載了成功人事創(chuàng)業(yè)中與人交往的典型事例, 上道德之美課時我將搜集到道德故事、圖片和視頻展示出來,上勞動法律知識課時,我下載了最近發(fā)生的勞動糾紛案例,引導中職生重視對法律知識的學習等。 當然,課件制作時應緊緊圍繞教學目的去考慮,以“必需、夠用”為原則。

總之，中職德育課是一門極為復雜的人文學科。 它既有嚴謹?shù)目茖W性，又需要有生動活潑的教學方法，同時對教師也提出了更高要求，作為中職學校的教師必須不斷進行教學探討和研究，進而提高教學質(zhì)量。

［1］楊翠環(huán).多媒體教學存在的問題與對策[J].河北職業(yè)技術(shù)學院學報.