淺談大學英語聽力教學

青 松

（重慶理工大學 語言學院，中國 重慶 400050）

0 引言

隨著方方面面全球化進程的加快，現代社會對大學英語學習的要求和重點正發生著改變，逐漸從過去強調通過各種考試過渡到了要求掌握實際應用能力。現在,大學生不能僅僅擁有一個或幾個與英語相關的證書或考試合格證，還必須在聽說讀寫譯等英語應用技巧方面有真才實學。上述五種技巧中，聽與讀是知識獲得技巧，即輸入技巧，而說，寫，譯則是知識輸出技巧。相對于輸出技巧，輸入技巧更基本，更重要，因為沒有輸入談何輸出。而從筆者的經驗來看，聽與讀兩種輸入技巧中聽更難。此外，聽在語言學習中的重要性也不言而喻，新版《大學英語課程教學要求》中明確指出：大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力,特別是聽說能力。因此本文將對大學英語聽力教學進行經驗性探討，指出目前大學聽力教學存在的問題并提出針對性解決辦法。

1 大學英語聽力教學問題分析及解決辦法

從目前大學英語聽力教學的現狀來看，大學生的聽力能力普遍較弱，無法聽懂全英文的影視節目，講座，新聞報道的大意，甚至有部分同學對慢速的英文資料也無法聽懂。從筆者的經驗看，主要原因可以歸結為以下幾點：第一，興趣冷淡；第二，缺少相關知識，比如語法，詞匯，社會文化知識等；第三，缺乏科學正確的聽力技巧和方法。第四，投入時間少。接下來我們分別就這幾個問題提出一些有針對性的解決辦法。

1.1 興趣激發

興趣是最好的老師，尤其是在語言學習中，興趣的作用不可忽視。在聽力教學中如果學生興趣得到激發那么學生的聽力學習就是一個非常好的開頭。而興趣的激發首先要從聽力材料的選取著手，選材應該兼顧信息性和趣味性，貼近學生的實際生活和社會熱點，比如時事新聞，社會流行文化，青年話題，大學生話題等等。而聽力材料的類型也應該豐富多樣，不能僅僅局限于單純的音頻資料，應該有視頻資料，而材料的形式最好是真實的而非專門編纂的，比如名人演講、流行影視節目、歌曲等。另外，選材過程中要注意聽力材料的難度，較大的難度會打擊學生的興趣和積極性。其次，教學過程也應該有豐富的課堂教學形式以進一步提高學生的興趣。比如課堂討論、辯論、角色扮演等活動都能很好地活躍課堂氣氛。課堂教學適當融入游戲或綜藝節目元素也能使教學過程充滿趣味性。因此聽力課堂教學不能是單純反復播放資料，應該與其他課堂活動有機結合。

1.2 相關知識學習

筆者在教學過程中發現一些相關知識的缺乏對學生的聽力理解有很大的影響。其中最重要的兩種知識是英語語言知識和社會文化知識。前者主要包括語音知識，詞匯知識和語法知識。詞匯是學習語言的根本基礎，在聽力學習中詞匯的短缺嚴重阻礙著學生提高聽力能力，幾乎只要一出現不認識的單詞，學生就會失去方向，不知材料所言。一部分原因是生詞意義對全文意義理解的影響，但還有一部分原因則是由于學生自信心的丟失，因為有時個別生單詞的意義對全文理解并沒有任何影響。語音知識和語法知識與詞匯知識同樣重要。語音知識，比如連讀，弱讀，爆破，濁化等知識的缺乏使學生無法正確分辨一些發音，無法正確抓取有用信息，從而影響理解。而語調知識的缺乏使很多學生無法聽出言外之意，從而導致理解錯誤。語法知識的影響主要體現在長句的聽力理解上，一旦聽力材料中有長句出現，學生會出現無法正確斷句，從而無法理解的情況。綜上所述，英語語言知識的學習是一個有機地整體，聽力教學應該與詞匯、語音、語法等各方面結合進行，否則教學效果將大打折扣。

至于社會文化知識，其作用主要體現在能增加話題熟悉度，有效地減輕學生聽力理解的壓力，幫助同學更好地理解相關內容。這一點從學生對熟悉話題與生疏話題聽力理解表現的對比中很容易得出。因此學生的聽力材料應該有廣泛和多樣的來源使學生接觸盡可能多的話題和題材。

1.3 科學聽力技巧和方法培養

筆者發現有時即使學生興趣濃厚并具備相關語言和社會文化知識，學生同樣無法很好的理解聽力材料。甚至，有時大部分內容都聽懂了但仍然無法總結出主題，無法作出正確的推論。這種情況主要是由于科學聽力方法和技巧的缺失。有的學生運用錯誤的方法，將聽力重點放到聽懂一個一個獨立的單詞，從而忽略了全文大意的理解。學生較難獨立解決這個問題。因此，教師在課堂教學中應該注重對各種聽力技巧和方法的講解和練習，并鼓勵和督促學生在課后勤加練習，努力培養科學的聽力方法?？茖W合理的技巧和方法可以幫助學生抓住關鍵信息，過濾無用信息，避免無用功，有效地提高學生聽力理解的能力和效果。

1.4 聽力時間增加

眾所周知，學習語言是沒有任何捷徑的，只有大量時間，精力的投入才能成功。由于一些主觀或客觀的原因，目前大學生投入英語聽力的時間和精力普遍不多，僅局限于課堂時間。隨著科技的發展和進步，這個問題有了很多新鮮并有效的解決方法。首先是自主學習中心或語言實驗室的出現使學生在課后進行自主聽音成為了十分方便和有趣的學習方式，使學生能夠在課后也有充分的機會鍛煉自己的聽力能力。其次隨著手機技術及移動互聯網技術的進步，學生能夠隨時隨地練習聽力，而且能從互聯網上獲取各種形式的聽力材料。

2 結論

綜上所述，要提高聽力能力，首先要激發出學生的學習興趣和積極性，其次要充實學生的語言知識和社會文化知識并培養和提高學生的聽力技巧和方法，最后要鼓勵學生充分利用課余時間和先進技術條件加大對聽力學習的投入。這幾個方面不是孤立無關的，它們構成了一個有機的整體，相互制約相互促進。濃厚的興趣使學生在學習相關知識和方法技巧時事半功倍；相關知識的學習和掌握從一定程度上減輕了對聽力技巧的依賴并將增加學生的學習興趣；而聽力方法和技巧的養成和掌握會減輕聽力理解的難度，進而增加學生學習的信心和興趣，興趣和信心的增加又會導致學生愿意投入更多的時間和精力，而更多的投入又會積極作用于興趣的激發，相關知識的學習以及聽力方法技巧的學習。當然僅僅做到以上幾點并不意味著一定能提高聽力能力，因為能力的提高不是不是一朝一夕，還需要持之以恒的毅力。

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