如何做好中職生的就業(yè)指導工作

董世杰

（四平市人力資源和社會保障局技工學校，吉林 四平136000）

根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，中職校要培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計的技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。 做好中職校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作以適應現(xiàn)代化建設需要是中職學校生存、發(fā)展的關(guān)鍵所在。

目前，中職生的就業(yè)之路喜憂參半，喜的是中國是一個龐大的勞動力吸納國，需要大批的中等技能人才;憂的是近年來在國家政策的支持下，中職生不斷增加，就業(yè)壓力明顯增大。嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)不容我們忽視。

1 中職生就業(yè)面臨的三大難點

1.1 目前中職生素質(zhì)普遍不高，技能掌握得不扎實

根據(jù)國家教育部規(guī)劃的中職教育辦學模式要求，學制為兩年的中職生在校學習時間是1 年半，后半年頂崗實習。 為了緩解學校就業(yè)推薦工作的壓力，許多中職學校在學生就讀的第二學年下學期一開學便開始進行就業(yè)推薦，這導致許多中職生在沒有掌握好專業(yè)技能的情況下去尋找工作。 加之很多中職校根據(jù)市場需求不斷更新專業(yè)設置，而有些專業(yè)是在教師資源不充足、 教學設備未完善的情形下倉促開設的，學生很難學好一技之長，致使就業(yè)競爭力差。

1.2 就業(yè)觀念沒有更新，對就業(yè)形勢過于樂觀

雖然前兩年中國的中職生就業(yè)率普遍達到90%以上，屬于高就業(yè)率。但許多中職生并沒有主動去了解目前的就業(yè)形勢，固步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、要求專業(yè)對口等等。事實上，因經(jīng)濟危機的影響，珠江三角地區(qū)、長江三角地區(qū)許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少， 企業(yè)頻頻到中職校招人的場景在2010 年初已經(jīng)大大減少。

1.3 就業(yè)大軍增加，就業(yè)競爭日益白熱化

曾在晚報上看到一篇題為《上有大學生下有農(nóng)民工中職生就業(yè)遭受“擠壓”》的報道，報道中提到:“石牌嶺職業(yè)高級中學是一所國家級重點職業(yè)技術(shù)學校，往年畢業(yè)學生就業(yè)率都在95%以上，但近年由于就業(yè)形勢的影響， 目前校方已掌握的就業(yè)意向與往年比有一定的差距。該校招畢辦負責人說，中職學生相對大學生和農(nóng)民工來說，具有相對劣勢，學歷上不如大學生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成‘兩不靠’的尷尬處境。 ”上有大學生愿意降低工資找工作，下有農(nóng)民工更吃苦耐勞不擇業(yè)，中職生正遭受著比以往更多的就業(yè)“擠壓”。

由此可見，中職生的就業(yè)難度在不斷加大。

2 就業(yè)指導工作需在推陳出新中抓效果

就業(yè)指導工作并不是短暫的，也不具有固定模式。目前，中職學校都已經(jīng)將推薦學生就業(yè)工作擺在了重要的位置，并不斷更新指導方式和內(nèi)容以取得更好的成效。

2.1 把企業(yè)要求作為重要參考

職業(yè)教育“最大的認可是實踐認可和社會認可，最終是用人單位的認可”。職業(yè)院校要以企業(yè)對畢業(yè)生喜歡不喜歡、社會對畢業(yè)生滿意不滿意，作為衡量學校教育質(zhì)量的客觀依據(jù)，將畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為評價學校工作業(yè)績的標準。就業(yè)指導部門應加強與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時了解市場的需求，收集整理就業(yè)信息，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的畢業(yè)生，并熱情地指導學生自薦就業(yè)，研究和開拓畢業(yè)生就業(yè)市場，花大力氣疏通就業(yè)渠道。 讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業(yè)生的才華和能力。

目前在我校開設的“訂單式”教學班初見成效。學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)用人要求開設相應的教學課程，授課教師可以是學校專職教師也可以是企業(yè)指派的專業(yè)人員， 學生畢業(yè)后直接到該企業(yè)工作。 雖然“訂單式”教學有其單一性的缺點，但對于目前嚴峻的就業(yè)形勢而言，其優(yōu)勢是能夠讓學生一畢業(yè)就能順利走上工作崗位。

2.2 強化技能，鼓勵學生多證傍身增添競爭砝碼

近年來，越來越多的中專學校注重學生技能的培訓，并要求學生“雙證畢業(yè)”。 所謂“雙證”，是指高職、職校、技校、中專畢業(yè)生手里的《畢業(yè)證》和《國家職業(yè)資格證》。 學生們除各專業(yè)學科畢業(yè)證外，還持有各專業(yè)所對應的職業(yè)資格證書。 目前，學生技能操作能力已成為就業(yè)的“綠色”通行證，持“雙證”者就業(yè)率遠遠高于其他求職者。

此外，教育部門、中專學校應多開展一些中專生的技能比賽。學生通過技能比賽不但能鍛煉自我能力、開拓眼界，還能通過比賽證明自己的實力，為日后就業(yè)鋪好路。 2007 年7 月《半島晨報》的一篇名為《學生組個人全國第一職教“狀元”拒月薪8000》的報道就是很好的例證。 這篇報道提到大連一個中等職業(yè)學校的學生拒絕了月薪8000 元的工作。 他能這么“?！钡脑蚓褪窃?007 年6 月結(jié)束的全國中等職業(yè)學校專業(yè)技能大賽上，他獲得了學生組個人成績?nèi)珖谝幻?雖因要繼續(xù)上學深造拒絕了高薪工作， 但他說:“我現(xiàn)在變得更加自信了，因為很多大學畢業(yè)生的月薪可能還沒有我高?！笨梢?，技能比賽的獲獎證書發(fā)揮的作用是不言而喻的。

2.3 學校倡導學生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會創(chuàng)造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發(fā)展與完善。

把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)指導課程內(nèi)容，是時代發(fā)展的要求，是學生在激烈市場經(jīng)濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。 事實上，中職生成功創(chuàng)業(yè)的報道在各種媒體上屢見不鮮。 不可否認，一個中職生創(chuàng)業(yè)成功需要付出艱辛的努力，但只要掌握扎實的技能，結(jié)合不斷更新的知識，成功并非遙不可及，因此中職學校也應該多鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。

為了日后學生能早日找到適合自己的工作崗位，有條件的學校應開設創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實訓相關(guān)課程。學校可通過案例剖析、知識講座、企業(yè)家現(xiàn)身說法、宣傳中等職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)事跡等多種方式，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實用性。最常見也最快見效的方法是邀請部分優(yōu)秀畢業(yè)生“現(xiàn)身說法”，鼓勵學弟學妹。因為師兄師姐的學習工作經(jīng)歷、經(jīng)驗是最好最生動的例子，學生們愛聽，也聽得進去，能學到很多東西。

總之，中職學校應該轉(zhuǎn)變觀念，樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的觀念，要把就業(yè)指導貫穿整個職業(yè)教育的過程，通過多樣、靈活的就業(yè)指導方法為中職生開拓廣闊的就業(yè)之路。