語碼轉(zhuǎn)換在大學課堂中的應(yīng)用

徐鳳彥 鄭巧紅 郭 軍

（大連民族學院 圖書館，遼寧 大連116600）

目前， 學生的英語口頭交際能力等越來越受到招聘單位的重視。用人單位不僅把“具備良好的英語口語交際能力”直接寫進招聘簡章，而且還在面試環(huán)節(jié)對應(yīng)聘者進行英語口語測試。用人單位普遍認為高等院校相當一部分畢業(yè)生欠缺英語實際應(yīng)用的能力。所以學院把提高學生英語能力作為研究課題——語碼轉(zhuǎn)化式雙語教學文化建設(shè)研究。何為語碼轉(zhuǎn)換？ 語碼轉(zhuǎn)換就是在課堂教學中進行雙語教學。 也就是母語加英語，兩種語言同時進行使用。 在非英語課堂中讓學生掌握英語單詞、英語語法、英語語段等。 可見英語能力對于大學生是何等重要。它是大學生就業(yè)必備的一項本領(lǐng)， 也是大學生在畢業(yè)時必備一項能力。 怎樣才能提高大學生的英語能力呢？ 除了英語課堂教師的全英聽說讀寫外，在其他課堂也要相應(yīng)滲透英語教學，這也是課題研究的一項主旨。

1 數(shù)學課堂中的語碼轉(zhuǎn)換

在數(shù)學課堂中，由于都是數(shù)學概念、公理、定理等，教師在講解的時候就可以把這些轉(zhuǎn)為英語進行授課，讓學生們掌握數(shù)學中的英語單詞。把用母語描述的數(shù)學概念、公理、定理等規(guī)則、符號、公式、圖象、圖形等用英語進行描述，豐富了學生的單詞量。 兩種語言轉(zhuǎn)換的最高境界是，不僅能在英語作文、會話中應(yīng)用所掌握的英語單詞（概念、定理、公式、規(guī)則），而且能把所學的單詞遷移到未訓練的情境中，達到一種解決問題的自動化水平。在數(shù)學課堂中，只要學生能夠接受，老師就可以大量地運用語碼轉(zhuǎn)換，因為數(shù)學是理性的學科。 學生在數(shù)學課堂中不僅會分析問題，會解決問題，而且學會了大量的英語，為以后學生從事相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2 物理實驗課中的語碼轉(zhuǎn)換

在物理實驗課中，實驗時我們用到很多器材。 這些器材都有專有稱呼。這時教師可以適當?shù)貪B透給學生。在帶領(lǐng)學生進行實驗時，可以英漢兩種語言互用，并且能夠把英語語言與實物相對應(yīng)，學生自然就知道這是這種器材的英語名稱。 因為在英語課堂中，很少出現(xiàn)有關(guān)物理方面的知識，所以在物理課中讓學生習得英語非常關(guān)鍵。 也是學生以后從事與物理有關(guān)的工作時的語言基礎(chǔ)。

以上是兩個理科課堂中所應(yīng)用的語碼轉(zhuǎn)換。 大學的課程很多，理科應(yīng)用語碼轉(zhuǎn)換比較符合語言實際。 它既不能影響老師的教學進度，更不影響學生的思維。每節(jié)課通過語碼轉(zhuǎn)換的方式適時適量地向?qū)W生滲透專業(yè)英語語匯、語句、語段或語篇，以滲透語匯為主，以滲透3～5個語匯為基本要求。語碼轉(zhuǎn)換的內(nèi)容、方法、規(guī)模和形式視學生接受程度、專業(yè)需求和不同學年而異，以提高學生英語語匯量、英語應(yīng)用能力和課堂教學效率為目標。

3 語文學科的語碼轉(zhuǎn)換

語文學科承載的目標是感受我國語言文字的魅力。在大學一年級開設(shè)大學語文，以史為線串起歷史時期的文化經(jīng)典。 介紹作品形成的背景、作品的基本內(nèi)容、最新的研究成果。 進行中西方文化的比較介紹，以期引起學生對西方文化經(jīng)典的閱讀興趣。 在介紹西方文化時就可以融入英語，因為有很多的小說都是翻譯家翻譯過來的。 所以我們可以把其中的人物、地點等譯回去，以使學生充分了解西方文化。從大學二年級起開設(shè)了相關(guān)的人文選修課， 也給了學生閱讀文本的時間。這時教師可以根據(jù)選修課的內(nèi)容自主融入英語詞匯，以提高學生的英語詞匯量，增加了中西方文化的對比。

語文學科必修課程和選修課程搭配好后， 要結(jié)合學生的興趣要求，聘請校內(nèi)外的專家進行專題講座。 講座在選題上應(yīng)關(guān)注當前文化熱點，在內(nèi)容應(yīng)適合學生的理解深度。 同時對于高校學生組織的文化社團，教師適時介入，給予適當?shù)闹笇А?指導時可以進行語碼轉(zhuǎn)換，使學生文化社團成為大學語文課堂教學的延伸。 這樣必修與選修結(jié)合，講座和社團加入，大學語文就不再是一門“孤獨”的課程，而是通過語碼轉(zhuǎn)換母語加英語的一個完整的教學體系。

4 語言轉(zhuǎn)碼所要注意的問題

4.1 編寫雙語教材，構(gòu)建大學生雙語學習資源平臺

要編寫實用英-漢雙語教材、雙語實驗教材、實驗講義以及開展雙語教學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等，構(gòu)建大學生雙語學習資源平臺。 只有有教材了，教師才能遵循教材所承載的規(guī)律，避免教師上課的隨意性，使課堂教學更加科學、有效。 比如，雙語實驗講義，教師在實驗課上就可以拿來應(yīng)用。 它也可以當作學生自學的范本，在自學中，提高了雙向能力，即本學科的學習能力與英語能力。

4.2 英語課堂不要進行語碼轉(zhuǎn)換

我們課題研究的主旨就是要提高學生的英語能力。如果英語課堂上進行了兩種語言轉(zhuǎn)換，那我們課題研究的價值就值得商榷了。 英語課堂中，要創(chuàng)設(shè)一個全英的語境，保持課堂內(nèi)容的新穎，激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語教學的實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生渴望了解大洋彼岸的世界是學生好奇心理的一個突出表現(xiàn)。他們總是對異國文化與習俗充滿了興趣與好奇。 一講到異域文化，他們的眼神中就充滿了求知的欲望。 所以教師在適當?shù)臅r候要有意識地把西方國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等知識滲透到英語教學中來。這樣既培養(yǎng)了學生的跨文化意識，又滿足了學生的好奇心理與求知欲望，也使課堂內(nèi)容新穎，同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

在詞匯、短語的講解過程中，教師要突出重點、難點，舉例要新穎。除了引用一些詞典上的外，還可以和時事政治聯(lián)系起來，學生對這個非常感興趣。有了興趣，學生們才愿意參與到課堂互動中來，才能打破沉默，課堂氣氛才會活躍。 學生的英語能力才能提高，不用語碼轉(zhuǎn)換，學生也自然愿意學。

5 通過語碼轉(zhuǎn)換的研究，完成了此項研究的目標

5.1 提高了學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量

在雙語教學中，畢業(yè)的學生掌握了專業(yè)術(shù)語，并通過雙語學習系列實踐創(chuàng)新平臺的訓練，提高了學生雙語的實踐應(yīng)用能力，提高了學生在專業(yè)知識和技能展示中，雙語英語作為基礎(chǔ)性的媒介交流工具的應(yīng)用水平。近幾年來，學院的學生各大國營單位到校進行招聘，反映極好。 學生走到工作崗位，不僅專業(yè)知識過硬，而且英語水平也登峰造極。

5.2 促進了國際最新研究成果進入課堂，更新了教育教學理念

雙語系列實踐教學活動的開展，有利于學生對所學專業(yè)的國際最新理論成果的跟蹤，培養(yǎng)了國際化視野。開闊了學生眼界，使學生走出國門，放眼世界。

5.3 增強了大學生的科技創(chuàng)新能力

一方面，經(jīng)過雙語學習系列實踐創(chuàng)新平臺的實踐訓練，如，參加科技英語翻譯協(xié)會的學生，通過對英語文獻資料的翻譯，獲取英語參考資料等文獻的能力，從而時刻跟蹤并掌握國際上所學專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新理論、發(fā)現(xiàn)和成果，在此基礎(chǔ)上開展深入的科學研究并取得一定的新的發(fā)現(xiàn)和成果。

綜上所述，教師在課堂教學中可以充分利用語碼轉(zhuǎn)換，發(fā)揮語言轉(zhuǎn)碼的作用，提高了學生的英語水平。 但必須注意的是英語只可作為教學的一種手段，要有一個“度”的限制。 語碼轉(zhuǎn)換的最終目的是使學生能熟練掌握所學外語并用以交際。教師在教學中應(yīng)盡量恰當使用英語，以免學生聽不懂課，產(chǎn)生課堂低效的效果。 近年來，大學教師的英語水平普遍得到了極大提高，無論在什么課堂上都能應(yīng)用自如。這些變化要求我們在今后的語碼轉(zhuǎn)換中積極探索，更好地利用語碼轉(zhuǎn)換來促進教學，提高課堂教學效率。

［1］程熙旭.打破大學英語課堂中的沉默：提高課堂互動的行動研究[J].中國外語教育,2011(1).

［2］黃明信.數(shù)學學習與研究[J].數(shù)學學習與研究,2010(8).

［3］張妍蘋.文化與語文教育[J].文教資料,2008(3).