淺議農村初中英語學困生教學策略

鄭遠生

（尤溪縣第二中學，福建 尤溪365100）

我擔任農村中學英語教學工作已經二十多年了， 取得了一些成績，也積累了一些經驗。由于本校地處偏僻農村，每個班級都有不少學習成績差、自主性差、行為表現不好的學生。 這類學生學習基礎差、對學習不感興趣、好玩、好動、經常做出違反學校紀律的事，作為教育工作者，面對這類學生我們絕不能放任不管，無論怎樣，他們都是祖國的未來。 造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，是我們實施素質教育的目標?！队⒄Z課程標準》的基本理念是面向全體學生、尊重個體差異、和因材施教的原則。因此我們要樹立科學的教育觀、人才觀，因材施教，因地制宜，把科學性與藝術性的教學結合起來，樹立他們的自信心、培養他們學習英語的興趣、把課堂教學與課外活動結合起來，尤其要重視課外活動的開展，使他們樂學、體驗成功，學有所得。

1 激發和培養學困生的學習興趣，要注重課堂教學與課外活動相結合

1.1 課堂教學是教學的主渠道，要注重課堂的教學效率

1.1.1 建立零距離的師生感情，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素

在農村學校， 教師經常會感覺到相當部分學生好象是為老師讀書，批評他們、跟他們關系不好時，他們上課就不聽、作業就不做，這種現象在學困生中表現尤為明顯。因此，對學困生要傾注更多的愛心，幫助他們樹立自信心，消除他們疑慮、抵觸的心理。 上課時，要為他們提供表現的機會， 把他們感興趣的話題和簡單的問題留給他們回答，對他們的點滴進步給予肯定，多鼓勵、多表揚，挖掘他們的閃光點，使他們從老師的言行中找到精神上的依靠，達到心理上的平衡，對較難的問題多引導、鼓勵他們合作學習，慈父的形象和合情合理的誘導，能激發學生的自信心和學習興趣，從而克服他們的恐懼心理。 在教學活動之余，經常深入到學生當中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中的難題，做他們的知心朋友，和他們一起搞活動、做游戲，這樣零距離的師生情感是融洽師生關系的紐帶，是激發英語學習興趣的基礎，使他們樂學。

1.1.2 積極開展教學游戲，寓教于樂

要積極開展游戲活動，不要認為游戲與考試無關，它是課堂教學的一部分。 現在的英語教材都設置一些與教材相關的游戲，教師也可自行設置，游戲能使學生在情緒上感到輕松愉快，保持良好的心境，給課堂帶來生動活潑的氣氛。在這種教學氛圍中，學生精神振奮，思想活躍，克服學生一上課就睡覺的毛病，對提高課堂教學效率，取到良好的教學效果。同時游戲本身要求學生主動參與，材料又來源于課本，寓教于樂，在樂中學，學中樂，從而激發學生學英語的興趣，增長了知識。

1.1.3 把音樂引入教學

初中英語教材里有設置部分英文歌曲， 我們也可找相關的英文歌。 （1）課前欣賞。 這樣可使學生較快的把注意力集中在課堂上，以較快的速度投入課堂學習。（2）教授新課時，用錄音機播放或學生齊唱與所講內容相關的歌曲，這樣創造了很好的教學氛圍，能較自然地導入新課。（3）利用午間和晚間播放校園英文歌曲，創造良好的英語學習范圍。 通過上述方式創造了有利于學習的環境，減輕學生對英語畏難情緒的心理壓力，學會唱英語歌曲，可使他們產生強烈的成就感，從而激發興趣。 “興趣是最好的老師”。

1.1.4 教學模式要多樣性，盡量采用“任務型”教學，因材施教

任務型教學是教師根據教學目標，結合學生實際，以學生的生活經驗和學習興趣為出發點，目標明確，培養學生的創新精神和創新能力，設計各種貼近學生生活的交際任務，學生在完成教師設置任務的同時，學習了英語知識、發展語言技能、提高綜合運用英語的能力。 在活動中，學生互相學習，互相幫助，共同完成教學任務，這樣充分發揮學生學習的主體性和主動性，培養他們團結協作精神，提高他們分析問題、解決問題的能力，讓他們體驗成功的快樂，最大限度挖掘學生學習的潛能。

1.1.5 布置作業要適量、難易要適中、課后作業要跟蹤監督

學困生普遍較懶，不愛動腦筋、不愛做作業，被動學習，自覺性差，有時我們布置點作業，學生就大叫，不愿意做，或者抄襲他人，應付了事。 所以我們布置作業量要適當、難易要適中、課后作業要跟蹤監督。作業分課內作業和課外家庭作業。 課內作業當堂完成，學生可以獨立完成，也可合作完成，可以口頭回答，也可板書，教師在旁引導、鼓勵性評價；課后作業要及時批改，如果有時沒批改，教師要抽查和小組長必查相結合，然后第二天板改。 優秀作業要展示，給予表揚，讓學生體驗成功，增強自信心。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。 ”

1.1.6 建立科學的評價體系，以鼓勵為主，落實“今天＞昨天”的理念

學困生往往成績較差，行為表現也較差，如果只看到他們不足的一方面，而橫加批評，學生往往會跟老師對著干，要么當場頂嘴；要么上課不注意聽、睡覺、講話或做小動作，這樣就事倍功半。 因此我們要多發現學生的閃光點，比如農村孩子普遍具有的淳樸與善良，并及時給予表揚。 科學的評價體系是實現課程目標的重要保障， 把交流、合作、競爭引入課堂，建立形成性與終結性相結合的評價體系，這樣才能幫助這些學生認識自我、建立自信，促進學生發展，讓學生體驗成功和快樂，真正落實“今天＞昨天”的理念。

1.2 開展形式多樣的英語課外活動，是對課堂教學的有益補充

英語課外活動是新課程改革的迫切需要，《英語課程標準》 指出，要組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。 課外活動是課堂教學的延伸，新課程改革強調學生要用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。 這對學困生來說尤為重要，因為這類學生不善于理性思維，課堂上往往靜不下心來，又不喜歡死記硬背。 因此開展形式多樣的英語課外活動，能使較枯燥的課本知識融于生動活潑的課外活動中，這樣開闊了學生視野，提高了學習英語的興趣，讓學生在用中學，學中用；學生也展現了自我，促進個性發展；同時培養學生的實踐能力和創新精神，在課外教學中教師創建良好的英語環境，使他們在良好的學習氛圍和環境中提高英語水平；豐富多彩的課外活動能增加教師和學生間接觸的機會，融洽師生關系，培養學生交流和合作的能力。

針對學困生的特點，結合教學目標，以人為本，因材施教，我主要開展以下課外活動：

1）積極開展各種英語競賽，如英語單詞竟賽，英文歌唱比賽，朗讀比賽，書寫比賽等。

2）利用板報、學習專欄摘抄學生英語日記、學生優秀作文、單元重難點解析、語法知識歸納、英語智力小測驗、名人名言、成語和習語集錦、謎語、笑話等。

3）開展閱讀或講故事比賽活動，根據學生的興趣、詞匯量、語法知識來選取和推薦適合他們的閱讀材料，如八年級配套的《閱讀訓練》。

4）利用晚自習，教師開展英美文化專題講座或通過多媒體觀看一些與書本知識有關的影片，讓學生了解世界優秀文化，加深對書本知識的了解和吸收。

5）定時定點開展“英語角”活動。 由教師事先設計好活動的內容，每次以一個與學生生活有關的話題，教師從中指導，學生隨意交談。

2 要使學困生學習英語興趣更持久， 必須培養良好的學習策略

學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證，對學困生來說良好的學習策略尤為重要。 學好英語是一個漫長的過程，切忌一曝十寒，否則難有成就。 教師除了保持教學內容和方法的新穎性和藝術性來誘發學生的好奇心、求知欲外，更主要的任務是指導學生盡快地掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。做到課前預習，帶著疑問進課堂，才能有的放矢；課堂上踴躍發言，積極參加教學活動，在活動中增強自信心，感悟成功的喜悅；課后要及時復習，總結歸納所學知識，以加深記憶；指導學生課外閱讀，在閱讀時學會查詞典，積極鍛煉口語會話能力等。 這樣養成了良好的學習習慣，學習英語的興趣才能更持久。

綜上所述，將課外活動與英語教學結合起來，選擇任務型模式于教學的始終，是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要，這對教好農村學困生來說更是至關重要。 我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創新，在實際的教學中不斷反思，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，為他們的終身學習打下良好的基礎。

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