淺談在初中英語教學中創造性使用教材的方法

韓君杰

摘 要：在初中英語教學過程中，很多人都抱怨課堂內容枯燥無味，教材內容不易懂。如果有這樣的抱怨聲，就說明在英語教學中教師對教材的使用方法過于古板，不夠靈活，這需要英語教師在教學過程中創造性地使用教材，以培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中英語；創造性；教材

創造性使用法一：在每單元課程開始前，教師要熟悉地掌握教材、了解教材，同時，也要掌握每個學生的學習特點，并且適當地詢問學生對教材哪部分感興趣。在課堂教學時，教師可以從學生感興趣的地方入手吸引學生目光，將知識貫穿進去，使學生充分掌握知識，最終達到教學效果的最優化。在這個過程中，教師一定要根據個體差異進行因材施教。

創造性使用法二：運用刪、改、仿等手段與文本互動對話。教師在教學中要大膽突破思維定式，適當引導學生對文本進行創造性地刪、改、仿。

1.“刪”就是將教材中難度較大而且學生不易理解的部分進行刪除，將刪除部分用易懂的方法對學生進行傳授。

2.“改”即是教師根據自己的教學方式和學生自身的特點大膽對教材進行改編，改編要從學生角度出發，要實事求是，要合情合理，要符合實際，一切改編要根據實際情況進行。

3.“仿”，顧名思義，即仿照原文進行寫作，在仿寫過程中，要注意到原文的寫作風格、寫作手法。“仿”不是抄，所以一定要有所創新，不能一律照抄照搬。如果“仿”得不成功，能讓學生體會到原作者深厚的功底，感嘆文章的精深；反之，“仿”得很成功，則能讓學生提高寫作水平，體驗到成功的喜悅，增強對自己的信心。

創造性使用法三：多一點跳出文本，對教材進行有效拓展。拓展有助于開拓學生視野，有助于學生進入學習狀態，有助于學生獲得真切的情感體驗。不拘泥于文本，有利于培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養學生的創新能力，開拓學生的思維。

創造性使用法四：有機地整合文本。教材呈現一般有一定的層次性、聯系性和邏輯性，在教學中，我們絕不能把知識孤裂開來而理解，而應該有機整合，創造性地使用教材，去比較，去發現。

創造性使用法五：開放式設計綜合性活動，以活動帶動學習是新教材最大的特點，是每冊教材以單元貫穿學習活動。在活動中，學生收獲的不僅僅是知識，還有喜悅，在愉悅的心情下學生學習效率是非常高的。教師要積極組織相關活動，鼓勵學生積極參加，使其收獲喜悅和知識這雙重成果。

（作者單位 安徽省宿州市西寺坡鎮中心學校）

？誗編輯 魯翠紅