課堂教學(xué)中的“五步式”教學(xué)法

王生才+蔣景文

我校在教學(xué)中提出構(gòu)建“綠色課堂”、課堂教學(xué)“七有效”“三講、三不講”等教學(xué)理念，在具體實(shí)施中本人根據(jù)學(xué)科和學(xué)生實(shí)際在上述理念的指導(dǎo)下，摸索出了課堂教學(xué)中的“五步式”教學(xué)法，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂效果較好，具體過(guò)程如下。

一、引

引就是教師在上課后利用1～2分鐘時(shí)間，結(jié)合生活實(shí)踐、新聞時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)、已有知識(shí)引導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)探究討論的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目的要求，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)有個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為下面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

二、讀

讀就是讓學(xué)生自己先閱讀教材。在每一節(jié)課先給學(xué)生大約10分鐘的時(shí)間閱讀教材，讀前，教師要教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要求學(xué)生閱讀時(shí)由宏觀到微觀，由總到分，按照課題→導(dǎo)言→節(jié)題→框題→標(biāo)題→正文→輔助文等的順序，了解教材結(jié)構(gòu)，分清層次，了解基本概念，找出基本原理、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在閱讀時(shí)要求學(xué)生必須手拿鉛筆，一邊看一邊把課文中的主要時(shí)間、地點(diǎn)、人名、事件、概念、原理等畫(huà)出來(lái)做相應(yīng)標(biāo)記。同時(shí)可互相詢問(wèn)遇到的問(wèn)題，或自己查閱工具書(shū)、相關(guān)資料中與課本有關(guān)的內(nèi)容。

在這一過(guò)程中教師要在學(xué)生中走動(dòng)，詢問(wèn)閱讀的情況，解答個(gè)別學(xué)生碰到的一些問(wèn)題，或進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀學(xué)習(xí)的方法。

通過(guò)閱讀，學(xué)生在總體上了解了教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀的能力，同時(shí)為下一階段學(xué)生進(jìn)行分析、思考、歸納、整理課本線索和結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件。

三、思

思就是讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師在學(xué)生閱讀前或閱讀中把所學(xué)內(nèi)容所涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)成幾道問(wèn)題，通過(guò)板書(shū)或投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀完課本后用大約5分鐘時(shí)間，結(jié)合課本思考，尋找這些問(wèn)題的答案。

期間，教師要深入到學(xué)生中間，指導(dǎo)一些學(xué)生思考的角度、方法，提醒學(xué)生在思考中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)檢查、詢問(wèn)個(gè)別學(xué)生思考解答的情況。

教師提出的問(wèn)題必須要緊扣教材，有易有難。易的讓學(xué)生在課本中能直接找到答案，難的就是學(xué)生必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)才能回答。有易有難，才會(huì)適應(yīng)不同能力學(xué)生的要求。

四、議

議就是分組討論、探究。讓學(xué)生在個(gè)體思考之后，讓他們大約用5分鐘時(shí)間討論、交流和對(duì)照各自的觀點(diǎn)。通過(guò)討論、探究、交流檢查自己的思考是否到位、準(zhǔn)確、全面，并進(jìn)行相互補(bǔ)充，從而形成一個(gè)較為全面、完整的結(jié)論，指定發(fā)言組長(zhǎng)，以便交流發(fā)言。

五、理

理就是理清課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)線索，歸納出主干知識(shí)體系，板書(shū)后讓學(xué)生加深理解和記憶。這一過(guò)程在學(xué)生討論結(jié)束后，或者在討論發(fā)言的過(guò)程中教師和學(xué)生共同用10分鐘時(shí)間，以提問(wèn)的方式一起進(jìn)行。方式可用圖表法、投影法、板書(shū)法。

引、讀、思、議、理五步是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，它們相互聯(lián)系、相互影響。引是整個(gè)環(huán)節(jié)的前提；讀是基礎(chǔ)；思、議是學(xué)生發(fā)揮主體性作用，進(jìn)行自主、合作、探究的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)提高學(xué)生能力的重要措施和手段；理是概括總結(jié)。

（作者單位 甘肅省古浪縣第三中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅